新課程理念下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 金永杰

1.引言

隨著新課程改革的不斷深化和實(shí)施，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注。在所倡導(dǎo)的新課程理念下，中等職業(yè)教育取得了一些成就，為社會(huì)輸送了大量的技術(shù)型人才，但期間也暴露出了很多漏洞和不足。電工電子作為中等職業(yè)教育中一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，隨著科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展和變化當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端日漸突出，亟待采取恰當(dāng)措施加以完善。

2.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前，我國(guó)中等職業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各位任課教師普遍缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性研究，而學(xué)生們也相對(duì)的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因而，這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。任課教師缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)猶如“走過(guò)場(chǎng)”。各任課教師在上課前將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和各個(gè)步驟流程都設(shè)計(jì)的很詳細(xì)，以致于學(xué)生們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)時(shí)只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的操作就能得出結(jié)果。這樣所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了理論課程的簡(jiǎn)單驗(yàn)證和補(bǔ)充，一來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和地位被忽視，一來(lái)學(xué)生們的實(shí)際操作水平得不到有效鍛煉，也無(wú)法培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。以上種種都與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念都是相違背的。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，綜合素質(zhì)不高，加之電工專業(yè)本來(lái)就讓很多學(xué)生心里犯怵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又設(shè)置的如此枯燥和程序化，因而學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至出現(xiàn)部分的厭學(xué)情況。

2.2 相關(guān)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)條件有待提高

就中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)，目前，各學(xué)校普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)象。因而，電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不盡完善，各種基礎(chǔ)條件也有待提高。究其原因，造成目前這種現(xiàn)狀的主要是源自我國(guó)不斷增長(zhǎng)的對(duì)電工人才的需求和各中等職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)大的招收學(xué)生人數(shù)。近些年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，甚至是實(shí)驗(yàn)課任課教師都出現(xiàn)不同程度的滯后和短缺。這種現(xiàn)狀亟待改善，否則將質(zhì)量難以提高電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)差異性，難以做到因材施教

另外，當(dāng)前的中等職業(yè)教育中還普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)差異性，難以滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展要求，不能切實(shí)做到因材施教的現(xiàn)象。相對(duì)與各個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的入學(xué)基礎(chǔ)條件及目的都不盡相同，有的學(xué)生可能是為了參加對(duì)口高考，有的則單純是為了就業(yè)，因而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的中考入學(xué)成績(jī)可能差很多，基礎(chǔ)知識(shí)水平也是參差不齊。但進(jìn)入學(xué)校后，分配班級(jí)時(shí)卻不能有效的進(jìn)行區(qū)分。因而，在電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得偏簡(jiǎn)單，基本不用動(dòng)什么腦筋就會(huì)了，有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得難以理解和掌握。

3.完善電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

3.1 更新教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

各任課教師要提高電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率就必須根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷的更新教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)等手段不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先任課教師要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)結(jié)合多媒體借助多媒體的幫助，對(duì)抽象難以理解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的模擬。這樣一方面課以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的空間想象能力，另一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次任課教師應(yīng)將新課改的教學(xué)理念真正融入到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提高教學(xué)條件

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)技工人才需求不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)和中等職業(yè)院校不斷擴(kuò)招所導(dǎo)致的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后或不足的現(xiàn)狀，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，不斷提高教學(xué)條件。具體來(lái)說(shuō)，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地使其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，努力培養(yǎng)更多高水平的電工人才。結(jié)合目前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系和主要內(nèi)容，各學(xué)校應(yīng)主要建設(shè)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室、工廠電器與電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、制冷實(shí)習(xí)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、音視頻實(shí)驗(yàn)室、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地等。[5]

3.3 科學(xué)分配各項(xiàng)比重，完善實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核制度

最后，完善電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各任課教師還應(yīng)致力于科學(xué)分配實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)部各項(xiàng)所占比重的研究，以期完善實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的考核制度。這樣，既凸顯了實(shí)驗(yàn)課程的重要性，也使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)的重要性，督促其端正態(tài)度認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)完電工電子實(shí)驗(yàn)課要為他們?cè)u(píng)定成績(jī)時(shí)，任課教師應(yīng)極力改變以預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要評(píng)定依據(jù)的現(xiàn)狀而應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)和記錄等作為主要依據(jù)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是在課下完成的，并不能很好的測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度。比如，任課教師可提升平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的所占比例，比如70%，剩下的30%成績(jī)可通過(guò)期末最終考核來(lái)完成。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程理念下作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，提高當(dāng)前電工電子的教學(xué)有效性顯得非常必要。直面電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，各位任課教師應(yīng)結(jié)合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各班級(jí)實(shí)際情況，時(shí)刻做到以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。相信在各任課教師的不斷鉆研與改革之下，一定能全面系統(tǒng)的提高電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更對(duì)業(yè)務(wù)能力精湛的技術(shù)人才。

[1]羅彥玲,蘇盈盈.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策——以重慶科技學(xué)院為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(9):186-187.

[2]楊玉麗.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及改革措施[J].考試周刊,2009(21):17.

[3]李先祥,鄺小磊,羅中良.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004,24(1):201.

[4]何蘇勤,汪雪琴,張新蓮,鐘慶賓.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(11):77-78.

[5]吳戈.新課程理念下改進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[J].教育與職業(yè),2011(36):164-165.