新建本科院校教育改革的幾點思考——以福建江夏學院金融學院為例

倪媛媛

（福建江夏學院金融學院，福建 福州 350007）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，高校辦得好壞，不在規模大小，關鍵是要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格，要對學科布局、專業設置、教學方法進行改革，引導高等學校適應就業市場和經濟社會發展需求，調整專業和課程設置。根據綱要指領，結合高校自身情況，通過改革創新，落實好人才培養目標，凝練辦學特色，彰顯辦學水平。

一、轉變教育思想，確立發展道路

當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來的發展、中華民族的偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。在這個充滿機遇和挑戰的時代，如何推動教育發展改革，抓住機遇，跟進時代步伐成了高校教育工作的重中之重。作為福建省內的新建本科院校，我們在學術思想的積淀和發展方面遠不及省內傳統老牌重點本科院校，走名牌大學研究型的培養模式行不通，因此，培養復合型、創新型、應用型人才才是符合我校未來發展的辦學思路。隨著社會的進步、經濟的發展，對于創新型、實踐型和復合型人才的需求不斷擴大，要求不斷提高應用型本科教育是教師教學能力提升與學生創業實踐能力培養的統一。結合金融學院實際，立足福建，面向全國，培養服務現代金融服務業發展為主的復合型、創新型、應用型各類高素質專門人才為目標，充分利用金融學院師資力量行業聯系較為密切的優勢，通過引進與培育學科帶頭人，大力發展校企合作、閩臺合作辦學，建設高水平的金融重點實驗室，通過協同科研以及教學改革，提升金融學院教師整體學術水平，形成自身的競爭優勢。

二、推行教育教學改革，培養高素質應用型教師隊伍

（1）抓好教師團隊建設，提高教學質量

教師是人才培養保障體系中的第一要素，是促進教學改革、全面提升教育教學質量的支撐點，是推動學校改革發展的源動力。合理的教學梯隊是形成和建設教學團隊的基礎，教學團隊應由學術帶頭人領導，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊伍，其中既有教學經驗豐富、教學效果優秀的名師，又有科研能力強的學術骨干以及實踐經驗豐富、實踐能力強的教輔人員。教師開展教育創新、教學質量的提高取決于教師隊伍的整體素質，支持教師尤其是年輕教師赴國內外知名高校進修、攻讀學位，積極開展傳幫帶等形式的幫扶活動，促進教學研討和教學經驗交流，從而實現老中青相結合，不斷提高年輕教師的教學水平和責任意識，努力培養結構合理、水平較高的中青年教師骨干隊伍，促進教師隊伍整體素質的提升。

建立健全學院教學質量監督機制，制定學院“聽課管理辦法”。制定嚴格量化的規章制度，督促教師認真備課，不斷完善授課方法，多與學生互動溝通，教師之間互相交流授課方法及授課心得，提升整體教學水平。同時，為鼓勵老師推行教育教學改革，充分調動教師的教學積極性，設立學院“教學質量優秀獎”。獎勵教學工作中取得優良業績，授課質量高、講課效果好的一線任課教師，以此鼓勵教師積極投身于教學工作，投身于教學改革和教學研究工作，鼓勵教師不斷提高教學水平和教學質量。

（2）發揮行業背景，加強應用型師資隊伍培養

福建江夏學院金融學院金融相關專業創辦于1978年，30多年來，依托于金融行業辦學，成功地為省內外金融機構輸送了社會急需的經濟、金融類人才。金融學院與行業有著較為密切的聯系，30多年的教育成果，使金融學院走出了許多銀行業、證券業、保險業的精英。通過從業資格考試、訂單培養、實訓基地建設等，我們和省內各大商業銀行、證券公司、保險公司都有著密切的聯系，通過橫向課題的研究，使教師們能及時發現行業動向，并且在實踐的基礎上升華為理論，實現理論創新，提高教學質量。選派教研室相關老師到金融實務部門學習、體驗，了解、熟悉實務部門的操作，避免局限于教材和脫離實踐，不斷提升教師的實踐教學能力。利用我們的行業背景優勢聘請高水平金融專業人才承擔教學任務和開設講座，推動核心專業課程建設，促進濃厚的科研氛圍的營造。

（3）利用國家級教育實踐基地平臺大膽進行課程設置改革

福建江夏學院金融學院在長期的發展中一直堅持依托行業、服務社會的辦學理念，不斷進行專業調整、課程整合、教學方法等改革，與中國郵政儲蓄銀行福建省分行訂立了長期就業合作意向，雙方共同修訂郵儲銀行訂單式人才培養方案；共同組建訂單式教學團隊，聘用郵儲銀行內訓師為金融學院兼職教師，講授實訓課程；同時將郵儲銀行柜員業務專線引入金融學院實驗室，實現學生就業與學歷教育的無縫接軌。金融學院與郵儲銀行共建福建江夏學院中國郵政儲蓄銀行福建省分行實踐教育基地獲立項，實現校國家級實踐教育基地項目“零”的突破。應用型本科院校應該建設由不同的課程平臺和課程模塊組成的，“知識面寬，應用性強，理論與實踐滲透”的多元課程模式，這是實現應用型本科院校人才培養新目標的前提。在制定專業教學計劃時，要加大實踐教學力度，充分利用校內外實踐教學基地，集中開設一些綜合性高、管理性強的實踐課程，以培養大學生實踐能力和創新創業能力。根據金融學院的專業和學生就業兩方面的考慮，應增加金融行業的從業考試課程，增加學生的就業優勢，讓金融學子贏在起跑線上。

（4）利用地緣優勢，促進兩岸教育交流，大力開展兩岸合作辦學

為呼應兩岸金融產業對接，滿足海峽區域金融服務中心建設，促進兩岸金融教育事業的發展創新，“ECFA時代海峽兩岸金融教育論壇”于2012年2月在福建江夏學院學術報告廳舉行。兩岸互通型金融人才培養是一個金融教育問題，應借鑒臺灣方面的金融教育模式和金融人才培養內容，擴大兩岸金融教育交流與合作，統一建立互相認可的互通型金融人才培養模式，將其具體化到課程知識、實踐技能等方面的教育和培訓領域，結合兩岸的金融教育發展現狀，探究兩岸在金融制度和金融教育方面各自的特色。從課程設置、知識結構、能力要求、實踐環節安排等方面進行改革對接，通過設立相應的互通型金融人才培養機制來實現兩岸金融人才培養的質的飛躍。學院引進臺灣東海大學、萬能科技大學、南開科技大學等臺灣知名高校的先進辦學理念和優質教學資源進行本科層次學士學位培養，每個專業由本校和相應臺灣高校選派優秀教師采取“3+1”分階段對接教學，共同為兩岸金融等企業培養緊缺急需的高素質互通型人才。

三、注重培養學生實踐能力，開展各項實踐活動

高等學校改革和發展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創新人才，注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。學術型人才的知識結構主要是由基礎科學的知識體系構成，應用型人才的知識結構主要是由應用科學的知識體系構成。從活動目的來看，學術型人才主要是為了探求事物的本質和規律，與具體的社會實踐關系不是很密切。應用型人才工作的目的主要不是探求事物的本質和規律，而是利用已發現的科學原理服務于社會實踐，從事與社會實踐密切相關的工作，直接為社會創造經濟利益和物質財富。

中國金融教育基金會每學年暑期都會開展“大學生暑期社會實踐有獎征文活動”，以此鼓勵學生積極參與社會實踐活動。為了讓大學生更多地了解社會，培養和鍛煉他們的科研創新能力，院里專門成立了大學生暑期社會實踐活動論文指導小組，為每一個參加暑期社會實踐活動的學生指定專業對口的指導老師進行一對一輔導，幫助學生設計調查問卷，對整個暑期的調研活動進行指導，大大提升了學生的積極性，使學生把課堂及書面知識運用到社會實踐調查中。從2010屆大學生暑期社會實踐有獎征文活動起，在2010、2011、2012屆征文活動中，金融學院學生共獲得二等獎3人、三等獎7人、優秀獎11人。通過大學生暑期社會實踐活動，實現了教學與科研的融合，激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的溝通能力，同時也提高了學生的實踐及科研能力。

學校積極開展大學生實踐創新訓練計劃工作，通過實施大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力。金融學院為此專門召開大學生實踐創新訓練計劃工作動員大會，鼓勵學生積極參與。實踐創新訓練計劃以學生自由組合團隊，自己挑選導師的形式開展，引導學生在導師的指導下，自主選題、自主設計、實施實驗實訓、進行數據分析處理和撰寫總結報告等工作，大學生實踐創新訓練計劃的實施更加注重實踐創新研究過程，以不斷提高學生的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。

根據金融學院自身專業的特點，學生在金融學院投資教研室教師指導下成立了金融學院投資協會。協會成立于2003年，是金融學院規模最大、影響力最廣的學術性社團。協會致力于向學生會員傳播正確的投資理念，傳授合理的投資技巧，以模擬投資的方式鍛煉學生的實際操盤能力。協會通過金融學院的行業平臺與信達證券、中信證券、中國人壽保險公司福建分公司、華福證券等金融類公司建立了廣泛的聯系與合作。協會自成立以來已成功舉辦了10屆模擬炒股大賽。同時，學院邀請金融領域內的專家到校講座，拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，讓學生及時了解當下金融熱點及全球經濟動態。通過建立投資協會，在校園內普及金融行業的相關知識，提高校園學生的金融理財能力，增強他們的金融理財觀念、投資觀念和風險觀念，讓學生在校園內學好專業知識，鍛煉實踐能力，為以后步入社會做好扎實的鋪墊。

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