淺談高職院校“專業引導”式的班級管理

董麗麗

(晉中職業技術學院，山西 晉中 030600)

一、高職教育的特點

高職教育是培養生產、建設、服務和管理等一線的高素質技能型專門人才。其以社會需求為人才培養目標，以技術應用能力為培養主線。因此，高職教育的特點在于職業性。

二、高職學生的特點

學習興趣情緒化。對感興趣的東西學習積極性較高，對不感興趣的東西沒有學習積極性。

學習動機簡單化。一是自尊心、進取心、不甘落后。二是為了自己今后能有一份好工作，多掙些錢，使自己和父母生活得好一些。

學習內容定向化。進校之初，已基本明白將來的工作崗位（崗位群），并圍繞一定的職業定向學習基礎課、專業基礎課、專業課（專業主干課程、專業輔助課程）和素質培養課程。

就業目的盲目化。高職生就業主要是生產、服務和管理等一線，也就是最基層崗位。而部分高職生對自身能力基礎和基層就業缺乏清醒的認識，不具備適應基層崗位工作的心理素質和專業技能，而只是盲目追求好的工作條件和經濟待遇，以致造成就業高不成、低不就。

班主任工作的對象是學生,積極探討科學有效的班級管理方法,是確保高職院校班主任工作質量的關鍵。

三、“專業引導”式的的班級管理

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。而校企合作是工學結合的基礎，工學結合是實施校企合作的有效途徑和方法。可見，在培養學生職業化的過程中，高職班主任必須適應高職教育的特點，必須適應高職學生的特點，真正做好學生的“專業引導”。

1.“專業引導”的重要性

在以培養應用型人才為主的高職院校,班主任不能是“專業文盲”，否則會導致學生管理工作與專業教育相脫離,使學生管理工作不能更加有效、有序開展。結合專業推進學生管理工作,有效避免了為思想教育而教育的“單一”模式,豐富了學生思想政治教育的內容,增強了教育管理的吸引力、感染力和說服力。

2.“專業引導”的實施

高職班主任只有專業理論基礎扎實，了解本專業發展前沿動態，掌握所任專業的專業知識和技能體系、現狀及動態，熟悉專業培養方案，領會專業培養目標、職業面向、人才培養要求，才能根據培養目標制定出詳細的“專業引導”式的班級管理計劃。

（1）高職第一學年“專業引導”側重“愛業”，培養專業興趣

高職生對感興趣的東西學習積極性較高，因此，新生一入學可采取各種形式對學生進行“專業引導”，使其對所學專業充滿希望。同時，學生通過確認自己的興趣，估計自己的能力，明確自己的優勢，衡量自己的差距，從而制定符合自己的職業生涯規劃。

新生一入學，筆者以“班會”形式進行“專業引導”，來培養學生的專業興趣。筆者首先介紹了生物制藥專業的就業前景：醫藥行業是按國際標準劃分的十五類國際化產業之一，被稱為“永不衰落的朝陽產業”。生物制藥是“朝陽產業中的朝陽產業”，制藥業對人才的需求是穩重有升，而醫藥界的貿易、經銷、檢驗和醫藥信息管理等專業技術人員的需求也將會增加。其次，筆者介紹了生物制藥專業的就業崗位（崗位群）：畢業生主要分配到制藥廠和醫藥研究所從事藥物開發、研究生產質量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售代理。最后，筆者介紹了生物制藥專業的就業實況：生物制藥專業近幾年的就業率達91.4%。通過對就業前景、崗位及實況的介紹，學生們就對專業產生了濃厚的興趣。隨后又啟發并引導學生結合所學專業制定出清晰的、符合自己特點的、有針對性的、切實可行的學習目標及計劃。

（2）高職第二學年“專業引導”側重“立業”，夯實專業基礎

高職第二學年可通過講座等各種形式的“專業引導”使學生明確基礎課、專業基礎課、專業課（專業主干課程、專業輔助課程）和素質培養課程之間的內在聯系和層次關系，把握每一門課程及技能點在專業人才培養中的地位、作用及意義，牢牢把握專業技能的重點、難點及各課程的聯結點，并要求學生通過自己的努力來夯實專業基礎。同時，要求學生克服浮躁的學習狀態，扎實學好專業知識，因為厚實的專業知識是學生自我發展、生存的根本。

3.高職第三學年第一學期“專業引導”側重“就業準備”，注重專業實踐

在第三學年第一學期，根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，許多高職院校會安排學生工學交替（工學結合）。因為通過工學交替，學生可了解企業、融入社會、領會企業文化，提高責任意識、創新能力和團結協作精神。工學交替彌補了從學校實訓直接過渡到頂崗實習的缺陷，直接為企業頂崗實習打下基礎，保證了實踐教學的連續性，同時縮短了適應就業崗位的時間，促進了學生職業能力的形成，實現了校內實訓與校外頂崗實習的有機銜接和融通。因此，這一階段的重點是科學有效地管理學生，強調專業實踐的重要性。

4.高職第三學年第二學期“專業引導”側重“就業、創業”，增強競爭力

在第三學年第二學期，根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，許多高職院校會安排學生頂崗實習。因為通過頂崗實習，學生可具備適應基層崗位工作的心理素質和專業技能。在此階段，可鼓勵學生主動參與企業的各種活動，豐富實踐經驗，并在活動中學會與人相處，培養廣泛興趣，克服弱點，完善自我，增強競爭力，也可鼓勵學生參加創業培訓，增強競爭力。

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