理工科高校實施創業教育的途徑探討

□周石其 周 偉

創業教育作為一種新的教育理念，具體地說，就是通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創新能力。就大學生創業教育而言，它是指以開發大學生創業基本素質為目標，培養其進行創業實踐行動所必須具備的意識、知識、精神、素質、技能和能力，是具有開創性個性的人才教育行動。

一、理工科高校開展大學生創業教育的意義

(一)創業教育是理工科高校緩解學生就業壓力的重要途徑

隨著我國高等教育的不斷發展，各大高校不斷擴大招生，高校畢業生人數不斷遞增，而社會提供的就業崗位卻沒有相應的增加，大學生的就業形勢日益嚴峻。特別是2008年以來全球經濟持續低迷，歐債危機的爆發，對我國經濟的發展產生了嚴重的影響。為了緩解這種逐漸增加的就業壓力，各項政策不斷出臺，然而收效不大，因此，在各大高校廣泛開展大學生就業教育，推動高校大學生自主創業就顯得迫切需要。從長遠考慮，大學生自主創業不僅能夠實現自我就業，把自己所學的知識用于社會，而且還可以創造出更多的新行業和新的就業崗位，使得更多的大學生實現就業，從而不斷緩解高校就業壓力。

(二)創業教育是理工科高校實現學生綜合發展的重要內容

綜合發展的基本要求是知識面廣，知識的融合度高，創新能力強。大學生創業教育致力于培養學生的創業知識和創新能力，是激發學生創新意識的重要平臺。通過創業教育提供的實踐平臺，使得大學生能在校園內得到相關鍛煉，將自己所學的知識用于實踐，提前接受社會的考驗，不斷提高大學生創新、創業的核心素質，為走出校園后實現自我創業打下堅實的基礎。社會經濟的不斷發展，人類文明的不斷進步，社會對各領域人才的要求越來越全面、嚴格以及苛刻。創新創業教育不僅擴大了他們的知識面，而且還培養和提高了理工科高校大學生的實踐能力、競爭能力和創業能力，奠定了創新創業的基本素質，使其成為高素質的綜合型人才。

(三)創業教育是理工科高校學生實現人生價值的必要手段

創業教育就是要培養學生的創新能力、自主創業能力，造就一批又一批的創業家。隨著國家大力發展高等教育，各類畢業生人數顯著增加，在這個競爭日益激烈的社會，想要改變人生，實現人生價值，自主創業無疑是最具活力、吸引力和挑戰性的活動。大學生自主創業，可以充分發揮年輕力盛、激情飽滿和創造力強的優勢，可以充分發揮自己的能力和潛力，可以充分利用學校、校友資源。由于各種制度的約束，許多大學畢業生在自己的工作崗位上往往無法按照自己的想法來做事，創新思維受到抑制，甚至使得大學所學無所用處，而自主創業恰恰創造了這樣一個自由翱翔的空間，是他們實現自己人生宏偉規劃、實現自己人生價值的必要手段。

二、我國創業教育現狀及存在的問題

我國是一個教育大國，隨著社會經濟的發展，產業結構的轉變，理工科學生的就業率相比其它學科學生來說，明顯偏低。在這樣的就業背景下，大力開展理工科大學生創業教育的專題研究，積極探索理工科大學生創業教育的實施策略，就成為了教育界關注的課題。

我國首次提出創業教育理念是在1998年12月教育部發布的《面向21世紀教育振興行動規劃》中，至2002年，教育部確定中國人民大學、清華大學等9所大學為創業教育試點院校，開始了推行創業教育的實質性工作。至此，國內許多高校紛紛效仿，積極采取相應措施，如舉辦大學生創業計劃大賽、開展創業教育、支持創業活動。2011年5月國務院下發的《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》明確要求:各高校要廣泛開展創業教育。積極開發創新創業類課程，完善創業教育課程體系，將創業教育課程納入學分管理。隨著創業教育的不斷發展，我國高校不僅有了創業教育，也有了創業實踐，還有了創業研究，逐步形成了一些創業教育模式，取得了一些成效。

但與國外一些高校相比，由于我國創業教育起步較晚，許多高校在實施的過程中，暴露出對創業教育認識不足、缺乏權威教材體系、創業項目高科技含量少的現實問題。再次，我國有關部門對推動大學生創業教育還沒有提高到作為國家經濟發展“驅動力”的高度，而僅是簡單的作為增加大學生就業的出路。在我國高校現有的創業教育體制中，教學模式還局限于單一的知識傳授，不能為學生提供足夠的實踐機會和發展空間，甚至抑制了學生的創新能力。最后，我國創業教育開展面不廣，只局限于少數學生。由于我國的創業教育帶有濃厚的精英化痕跡，而且很多高校開展創業教育的形式也以舉辦創業大賽居多，包括高校設立的一些 “創業俱樂部”、“創業園”以及各種形式的“創業班”都具有極強的選拔性，大部分同學因各方面條件的限制只能成為“看客”。

三、理工科大學生的專業特點和高校創業教育的要求

(一)理工科大學生的專業特點和培養目標

與文科相比，理工科的專業性更強，同時在教育教學過程中更加注重對學生創新能力的發掘與實踐技能的培養。這使得理工科學生在擇業時更加強調專業對口，更加關注自身的發展空間。近些年來，我國理工科專業門類日益健全，專業發展方向的劃分也越來越細，而且多數專業發展的勢頭也愈加強勁。許多理工科大學生在校期間，不僅積累了豐富的專業理論知識和實踐經驗，還初步掌握了一些基本操作技巧和專業技能，甚至有些同學還獲得了個人專利或發明，這些成就則構成了他們今后自主創業的專業優勢。由于就業壓力日益增大，擇業多元化的趨勢也很明顯，越來越多的學生開始逐漸看好自主創業。

從社會發展的需求來看，我國理科本科教育的培養目標是:培養適應社會主義現代化建設實際需要，德智體全面發展，具有良好科學素養，受到基礎研究或應用研究初步訓練的專門人才。并且從思想上、心理上、知識能力結構上加強應用意識、應用方法和技能方面的教育與訓練，把大多數理科大學生培養成適應實際應用部門需要的、具有良好科學素養的應用性人才。而工科本科生的培養目標是:德智體全面發展，具有社會主義覺悟的高級工程科學技術人才。理科側重于理論研究，而工科則偏重于技術應用與實踐操作。高校理工科學生的培養目標一方面反映出他們將要在社會上承擔的責任，另一方面明確了我國理工科高等教育的教育目的。

(二)理工科高校創業教育的總體要求

理工科學生創業教育是開發和提高理工科學生創業素質的教育，是一種培養他們事業心和進取心、開拓精神的教育。高校開展創業教育、開設理工科學生創業教育課程，應注重培養大學生的創業意識、創業品質和創業技能，以適應知識經濟時代對創新精神、創新能力的需求，滿足社會和經濟結構調整時期人才觀變化的需要，鼓勵學生敢于創新，敢于提出新的觀點和思想，將創業作為自己的職業選擇之一。創業教育并不是教育每個大學生都去創業，而是培養學生創新、創業精神，要使那些有創業愿望和創業環境的大學生，敢于走出第一步。

四、理工科高校學生創業教育實施途徑

實施創新教育是時代發展的需要，也是大學生自我發展，實現人生價值的需要，更是教育發展的重要選擇，是培養創新人才的重要途徑。

我國高校的教育模式，重視專業知識教育，輕視人文社科教育；重視理論、輕視實踐。學生入學要求嚴格，然而出校審查卻放的較松。而這些現象在我國理工科高校中尤其突出，這就導致了理工科學生創新能力缺乏，實踐能力不強，學有所成者不多，畢業生對社會適應能力差。因此理工科高校必須積極探索大學生創業教育的實施途徑，力爭在創業教育方面取得新的突破，改變這一教育模式的缺陷。

(一)加強創業教育師資隊伍建設，是實施創業教育的前提

師資隊伍是創業教育實施的主體，師資隊伍的建設則是創業教育成功的關鍵。輔導員作為學生的思想政治教育主體，也應是創業教育實施的主要成員，因此，加強創業教育師資隊伍建設首先應加強對輔導員隊伍的建設，加大對輔導員創業理念的培訓，使之真正成為創業教育師資的主體。另外，基于高校的辦學條件和教育環境，學校應該開設大學生創業論壇，邀請創業成功的校友、創業名師來論壇講座，擔任創業教育兼職教師，傳授創業之道。應通過多項措施，形成一支專兼結合、相對穩定的師資隊伍，以確保隊伍結構的合理性，教育內容的針對性和教育質量的實效性。

(二)完善創業教育課程體系，是實施創業教育的落腳點

大學生要創業，首先要具有一定的創業知識結構。合理的知識結構，不僅能夠激發大學生的創業意識，還能夠培養他們的創業品質、增強創業能力。理工科高校應該設立大學生創業教學課程大綱，把創業心理、技能、法律知識、管理知識、營銷知識和財務知識等與創業密切相關的課程組合在一起，形成理論教學與實踐教學相結合﹑必修課與選修課相統一的學科體系。創業知識是實現創業的理論基礎，我國高校應通過創業課程體系的開設，加強學生創業知識水平，積極培養高水平的創業人才。

(三)搭建創業教育實踐基地，是實施創業教育的基礎

創業教育的基本特征是理論與實踐相結合。因此，創業教育的實施必須搭建多種實踐基地，增強學生的實踐能力。我國高校應充分利用自身的教育資源，創建校園內部的實踐基地。例如建立大學科技園、大學生創業園以及大學生創業見習基地等。通過這些實踐基地，不僅可以增強學生的實踐能力也可以使得想創業的學生集中在一起，分享更多的創業經驗。

(四)制定創業教育扶持政策，是實施創業教育的保障

大學生創業教育離不開政府、社會以及學校的大力支持。一是政府應該放寬高校創業教育限制，積極為創業教育的實施開綠燈；二是社會企業應該積極為高校創業教育提供幫助，吸收高校學生來企業實踐，為其提供一個良好的實踐平臺；三是高校應該設立專門的創業教育基金，研究制定符合學校特點的創業教育投入計劃。四是學校應該制定相關政策，即關于創業教育的實施方面和大學生創業相關優惠措施及創業平臺的搭建。五是學校關于創業教育的扶持措施與政策應該長期化、機制化，努力提高大學生創業成功率，體現高校創業教育的實際意義。通過這些長期有效的政策的扶持，才能實現高校創業教育的良性發展。

(五)擴大創業教育實施范圍

我國高校創業教育起步晚，經驗不充分，制度不夠完善，教育理念偏重于精英化教育，使得創業教育的開展范圍狹窄，培養效果不夠顯著。因此，創業教育要長遠發展，就必須擴大創業教育的實施面，轉變“選拔”制度，實現大眾化教育。只有擴大了創業教育的實施范圍，才會有更多的人參與，才能造就更多的創業精英，加快我國創業教育的發展。

創業教育是一項系統的、長期的教育工程，因此，必須通過各種有效的教育方式來培養學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業素質。我國高校創業教育還處在初級階段，還有很大的發展前景，在當前的大環境下，高校應該大力實施創業教育，培養出更多的創業型人才，緩解當前就業壓力，為社會輸送更多的精英。

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