基于“三貼近”原則的德育方法創新

□閆桂蓮 范志學 杜曉春

“貼近實際、帖近生活、貼近群眾”是思想政治工作的一條歷史經驗，是思想政治工作應遵循的一個基本原則。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，探索高職院校德育方法創新是不可忽視的問題。高職院校的學生是一個比較特殊的群體，從整體上看，高職生的本質是好的，可塑性大，健康積極向上方面占主導地位。但他們的文化基礎相對薄弱，觀察力欠敏銳，自主學習能力差，知識面不寬，社會公德素養不高，集體觀念薄弱。與名校相比存在較大反差，入學后失落感比較強烈，對自己的專業不感興趣，生活沒情趣，學習沒目標，對自己的前途缺乏信心。面對這些問題，必須從高職院校的自身特點出發，利用思想教育創新改變目前的現狀，深入研究存在問題的原因和解決問題的途徑，本著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，徹底改進目前的教育方法，以期收到理想的效果。

一、新時期高職院校學生德育教育的問題及其存在原因

隨著經濟社會的發展，高職院校的學生的思想也發生著深刻的變化，主要表現在人生觀和價值觀的變化，理想和信念方面的變化以及對社會的認識和適應等方面。

（一）人生觀和價值觀的新變化。隨著國內各種改革的不斷深入，社會上人們的思想觀念也在悄悄地發生著改變，這些因素無時無刻地都在影響著在校的高職院校的學生。當今社會,信息產業的迅速發展為人們的工作和生活帶來了極大的方便,尤其是互聯網的發展既提供了良好的機遇，也為高校德育工作帶來了新的挑戰。網上傳播的西方反動言論和低級庸俗的信息對于高職院校的學生會帶來嚴重的影響，他們盲目崇拜西方資本主義世界，加之社會上不良的思想意識和不良傾向的影響，使得正處于成長時期的高職院校學生的人生觀和價值觀都發生了很大的改變，在一部分學生中拜金主義、享樂主義、利己主義盛行，很多學生的人生觀和價值觀發生了扭曲。

（二）缺乏理想信念和奮斗精神。進入高職院校就讀的學生，基本上都是與本科院校無緣的情況下，進行的一種無奈選擇，往往是以一個失敗者的心態進入高職院校的，具有較強的自卑心理，有一種“失落感”。在社會上覺得低人一等，抬不起頭來。沒有明確人生目標，學習不努力，終日里沉溺于吃喝玩樂，混一天算一天，意志消沉，精神頹廢，只能靠上網聊天、打游戲消遣。

此外，已經畢業的大學生就業難的現實對于在校的高職院校的學生產生很深的影響，多數學生感到壓力很大。讀書無用論再次抬頭，很多學生不再努力學習，有的學生甚至中斷學業中途退學，喪失了寶貴的學習機會，這對他們的一生都會帶來難以彌補的損失。

由于缺乏理想信念和奮斗精神，許多學生不愿意參加社會活動，不愿意與人交流，生活能力和工作能力得不到鍛煉與提高，即使將來能夠畢業，也不能適應社會。

（三）不能正確認識社會，不能正確評價自己。高職院校的許多學生對社會了解甚少，不能很好地與社會實踐相結合，缺乏實際動手能力和組織能力，盡管如此，有些學生仍然認為自己很了不起，大事做不了，小事不想做。總認為自己是大材小用，這樣的學生很難適應社會，將來在學習和工作中肯定不會有很好的發展前途。

二、傳統教育方法的缺陷與不足

（一）觀念落后。傳統的德育教育就是模式教育，按著預先設計好的模式去套用，目標就是把學生培養成為非常理想化的人才。傳統的教育方法只注意個性教育，不允許個性的張揚與發展，要求只是如何讓學生服從管理，墨守成規，不鼓勵積極的創新。傳統的教育方法的另一特點是理論與實踐脫節，內容空洞，不鮮活，不具體，很容易讓學生產生逆反心理。

（二）內容陳舊。某些高職院校多年來使用的教材已經相當陳舊，許多新的內容根本進不了課堂，跟不上目前的社會的發展。

（三）方法單一。多年來高職院校一直是單向教育，基本上屬于課堂灌輸的方法，缺乏互動和交流，教育者摸不清被教育者的真實思想，很難取得良好的效果。

（四）機制不活。德育教育工作應該是一個充滿活力的由多種機制組合而成的系統工程，現在的傳統的德育教育往往是分散的、沒有活力的、效率低下的工作。

（五）德育教育工作力量薄弱。相比起其他院校來講，高職院校的德育教育工作力量相對薄弱，首先是高職院校一般來講發展歷史較短，缺乏德育教育的經驗。面對信息化社會和網絡技術的迅速發展，德育教育如果仍靠“一張紙”、“一塊黑板”、“一堂課”，無疑是作繭自縛。其次是由于領導把大部分時間和精力用于事務性工作，德育教育根本提不上議事日程，總認為德育工作是可有可無的事情，從組織上和經費上根本得不到保障，德育工作人員待遇低，積極性受到嚴重影響。

三、新時期高職院校德育教育的創新之路

（一）遵循“三貼近”原則進行觀念創新是德育教育順應時代發展的一個重要行動。新時期高職院校的德育教育工作必須以提高學生素質為根本宗旨，目標是根據目前高職院校學生的實際特點，樹立他們的正確人生觀和世界觀，確立人生長遠目標，根據社會需要把自己鍛煉成為有用人才。例如：寒暑假學院引導學生參加社會實踐活動，不僅培養實踐能力，也培養大學生創新精神和創新能力。輔導員組織學生到敬老院為老人服務，既為老人帶去溫暖，同時學生們也了解了社會生活，從中得到了鍛煉，培養了學生的集體主義觀念，培養了當代獨生子女所缺乏的與人合作精神（團隊是創新四要素之一）；培養大學生關愛老人、關愛社會、承擔社會責任，也能使學生在創新精神所依賴的外部環境和氛圍中運用創造性思維去發現問題、分析問題，培養大學生獨立解決問題的能力、組織協調能力，達到大學生創新精神和創新能力的目標

高職院校的德育教育必須務求實效，以收到的最終實際效果為檢驗的標準，這就要求必須采取切實可行的、行之有效的方法和措施解決具體的實際問題，必須真抓實干，把所有的工作落實到實處，人們最終看得見實際工作的結果，而不是虛無縹緲的東西。

（二）遵循“三貼近”原則進行內容創新是戰勝西方和平演變的一個重要舉措。正面的馬克思主義教育永遠是教育的主題，這在今天的世界多元化、東西方思想意識形態相互碰撞的形勢下顯得非常重要。目前，國際國內環境都在發生著深刻的變化，東西方新思想文化相互碰撞，西方敵對勢力一直在實施對我國進行“西化”和“分化”的企圖，他們極力通過各種途徑加緊進行思想和文化滲透。

德育創新要繼承并發展民族傳統教育，弘揚時代精神。經常的時事政治教育是必須進行的一項重要內容，兩課教師通常在上課前讓學生通過網絡和報刊搜集當前熱點問題進行討論，在這個過程中必然會遇到一些需要解決的問題，他們會調動自身一切積極因素開動腦筋，運用創造性思維來分析和解決，在這種寬松和自主的環境中創新精神和能力最大限度地得到了鍛煉。通過積極開展創新教育活動，爭取輔導與自學、理論與實踐相結合的方式，充分利用業余時間，掌握相關知識和技能，提高學習興趣和自主學習讓學生們充分了解目前國內外的形勢，了解社會的發展和變化，對于他們的健康成長具有極其重要的意義。

把學生們最關心的實際問題作為德育教育的核心，例如目前社會急需什么樣的人才，就業的形勢，可以舉辦婚姻、戀愛和家庭的專題講座，把社會上成功創業的企業家請到學校講講他們的奮斗史，把優秀的畢業生請回學校現身說法，介紹他們的實際工作經驗和體會。另外，通過一些反面的例子對學生進行警示教育，從而使學生們心靈受到震撼，正確區分真善美和假惡丑，增強他們明辨是非的能力。

（三）遵循“三貼近”原則進行方法和手段創新是促進學生全面發展的一個重要環節。努力創造學校教育、家庭教育和社會教育的和諧關系。將三者有機地結合起來，加強與家庭和社會的密切聯系，形成一種相互支持、相互補充的關系。

要把以人為本作為思想政治教育的切入點，處處從學生的根本利益出發，時刻想到維護學生的權利。立足服務，從生活到學習時時刻刻對他們進行關心和愛護，春風化雨，將德育教育融化于實際行動中，特別是當他們的學習和生活中遇到實際問題和困難時，學校應該主動伸出援助之手，幫助他們走出困境，讓他們充分感到學校的溫暖。

要時刻把住學生的思想脈搏，加強德育教育的針對性，真正做到有的放矢。對于不同的學生采取不同的方法，尊重個性發展，讓大學生學會先做應該做的事情，然后再做想要做的事情；因人而異，經常對學生進行心理的咨詢與輔導，減輕他們的精神壓力，解決他們的思想問題，讓他們以飽滿的熱情、嶄新的精神面貌迎接學習和生活。河北旅游職業學院多年來一直十分重視學生的德育教育工作，學院成立了專門的心理咨詢組織，積極配合系里的德育教育組織專門做學生的心里咨詢工作，由于方法多樣，工作耐心細致，幫助許多同學解決了心理上的問題，深受同學們的擁護和贊揚。

在教育的方法上必須把單一的灌輸改為雙向交流，給學生們一個敞露思想的機會，鼓勵他們講實話，把他們內心的真實想法講出來，學校保證不打棍子、不扣帽子、不抓辮子，讓學生們真正把學校當成自己的家，把老師當成自己的親人。

利用電子網絡這個最先進的傳媒載體，豐富學生的思維方式和生活方式，充分利用這一先進工具作為教育創新的科學契機，為學生營造一個健康向上的網絡陣地，充分利用校園網開展積極主動的正面宣傳教育工作，積極開辦網絡論壇，就目前最關心的最敏感的問題廣泛展開討論，努力創造一種既輕松活潑又嚴謹有序的環境。學院可以進行積極的引導，通過討論，明辨是非，區別真偽，達到積極教育的目的。

充分發揮學生的主體作用，首先要平等地對待學生，他們既是學生又是一個正在成長的青年人，要充分尊重他們的權利。其次要充分發揮學生的自我管理自我教育的作用，要充分利用學生們創造性想象能力求異思維能力，還要積極利用學生會和社團組織進行積極的有益的活動，真正讓他們成為主人，充分發揮他們的聰明才智和創造力[1]。

積極進行社會實踐活動，讓學生走出校門，走入社會，真實地感受社會。通過社會實踐，使學生真正認識社會，使他們在形式多樣繽紛復雜的社會中吸收營養，在實踐中體會到酸甜苦辣，有助于幫助他們健康成長，同時為以后的工作和創業打下一個良好的基礎。

（四）遵循“三貼近”原則進行機制創新是培養新型人才的重要步驟。德育教育應該是全員教育，全過程教育和全環境教育。必須將德育教育工作的各種機制有機地結合起來，教育創新要弘揚時代精神，將教育的各種環節密切地聯系起來，科教結合，將教育的各個方面真正地組織起來，協同育人，充分發揮教育創新的整體作用。[2]還必須強化領導機制，真正把德育教育放到黨委的重要議事日程上，充分體現體制創新，機制創新，形成一個高效實用的管理機制；此外，還要有一個明確的激勵機制，獎罰嚴明，獎勵先進，鞭策后進，使大家敢于走前人未走過的路，不怕嘲笑大膽探索，求同存異的開展教育觀念、教育精神的創新，努力開創一個積極向上的新局面，旨在培養出適合社會發展需要的創新型人才。

[1]劉學忠.大學生創新精神與創新能力的培養路徑［J］.教育研究，2008（1）.

[2]王煥梅.高校教師創新能力的制約因素探究［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2010（6）.