以世界技能大賽為契機 促進我國青年技能人才的培養

劉 東 菊，張 玉 洲，陳 曉 曦

以世界技能大賽為契機 促進我國青年技能人才的培養

劉 東 菊，張 玉 洲，陳 曉 曦

世界技能組織的宗旨、目標、規則等內容，明確了其對青年技術人才的選拔和定位，揭示了其在促進職業教育與職業培訓事業發展上所做出的努力。研究世界世界技能大賽，旨在探討發揮我國職業院校對青年技術人才的培養舉措，以期促進我國對大批高技能人才培養目標的有效落實。

世界技能大賽；職業教育；職業培訓；青年技能人才；培養

世界技能大賽是只有青年技術人員才有資格參加的國際技能頂級賽事，自1950年創立以來，至今已舉辦了41屆。1971年以前20屆比賽每年舉辦一次，從21屆起（不包括24、25屆）改為每兩年一屆。2010年10月，我國正式成為世界技能組織的第53位成員。2011年10月，我國第一次派出了只有6人組成的青年參賽隊伍，參加在倫敦召開的第41屆世界技能大賽。參加世界技能大賽，讓我們了解到世界青年技能人才的競技水平，該賽事也從側面反映出參賽國家職業教育和職業培訓事業的發展水平。

一、世界技能組織的職責

（一）傳播世界領先技術

世界技能組織是一個非政治性、非宗派、非營利性的國際組織，該組織總部設在荷蘭阿姆斯特丹，其宗旨是在世界范圍內促進技能的發展，其任務為通過成員國的合作與交流，提高世界各國的參與意識：技能和高標準的能力是經濟繁榮和個人自我實現的必要條件。其目標中包含著鼓勵世界技能組織的參與者和世界范圍的其他年輕人，加強技能、知識和文化的交流。為實現世界技能組織的目標，世界技能組織將商業、服務業和工業的各個領域的世界領先能力標準，向青年人、他們的教師、培訓者和雇主提出挑戰，促進職業教育和培訓的發展，激發年輕人去追求與他們職業生涯發展相關的更加高深的教育和培訓，促進世界各種職業教育和培訓組織機構的交流與聯系，鼓勵成員國青年專家之間的交流。

世界技能組織成立了由技術代表組成的專門技術委員會。技術委員會主要處理所有與比賽相關的技術和組織機構問題。技術委員會的職權包括確保每一種技能的技術說明是按照世界技能大賽的要求編制的，并且定期更新，以反映當代社會的最新技術和相關能力，為大賽制定統一的計分標準，為參賽者和專家制定統一的入選標準，就分歧和對參賽者的獎勵提出建議等。

世界技能大賽的指導原則保證比賽中的技能種類能體現世界技能組織的使命和比賽項目，并代表經濟全球化背景下的技能要求。技術委員會決定新技術的準入。在項目設定上，通過首席專家協調，確保測試涵蓋各種技能特征和能力。每項比賽都設有質量監督委員會，以確保每項比賽體現“健康和安全、公平和透明”，并有嚴格的“紀律體系”做監督。世界技能組織對賽項內容都有著明確的技術說明。

上述世界技能組織明確對大賽所擔負的技術職責，反映出世界技能組織致力于傳播世界領先能力標準的信息，以全球角度，為年輕的參賽選手和他們的教育體系提供技能等級的參考標準，以激發青年人接受高深職業教育和培訓。

（二）對職業教育和培訓事業發展的引領

世界技能大賽是世界青年技術人才競技交流的盛會。來自世界技能組織成員體的青年頂級技能高手，通過進行專業技術的國際較量，展示才華，并傳播著當前世界職業技術發展的最高水平，凸顯著職業技能培訓的重要。我國人社部王曉初副部長指出，組織參加世界技能大賽“關系到我國高技能人才隊伍建設，是我國技能人才工作布局的重要一環，是實施《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的一項具體措施。”通過參加世界技能大賽，“一方面為我國優秀技能人才展示才華創造條件，宣傳我國優秀技能人才隊伍建設成果，同時及時全面了解當前世界職業技能發展的最高水平和職業培訓的發展趨勢，促進我國優秀技能人才的培養選拔和職業培訓的改革發展。”[1]

為吸引更多的青年人加入接受職業教育和職業培訓行列，世界技能組織明確每個參賽者只能參加一項技能的個人賽或團體賽。參賽當年不得超過22歲。但在機電一體化和制造方面的團體比賽中，參賽者當年的年齡不得超過25歲。

世界技能大賽競技選手的競技比拼，凸現技能訓練的重要性。日本的一名參加World Skills的選手在企業的訓練時間大約是2~3年左右。韓國的選手選拔和培養呈階梯隊。獲得41屆大賽焊接項目金牌選手在4年前就作為41屆預備隊員與前兩屆參賽選手一起接受特訓。韓國國家對獲得好成績的選手給予高度重視，不僅受到國家最高領導人的接見，而且獲得終身職業，并且上一屆獲獎選手會對下一屆選手進行一對一的指導。重視技能訓練，既是日本、韓國對選手的選拔和培養方式，更是他們在世界技能大賽上獲獎的根本。

我國在第41屆世界技能大賽上獲得焊接項目銀牌的裴先峰，也是入職2年多，培訓考試時間長達1年多。從裴先峰的個人成長經歷，彰顯崗位技能訓練與高深職業培訓的作用。從中亦可窺見在世界技能大賽競技場上獲得金、銀、銅牌，以及獲得平均分高于500分的好成績的選手，都會接受到高深的職業教育和職業培訓，并且體現了個人對職業的熱愛，對高超技術的追求，更展現出優秀青年技能人才所具有的良好職業品質。從而揭示，良好的職業教育和高深的職業培訓在一個青年優秀技能人才成長中的重要作用，也使我們從中受到啟發，青年技能人才的成長是行業、企業保持經濟高速發展的生力軍，沒有高技能水平的人才，世界先進的技術設備無法引進和使用，也不利于我國制造業水平的提升。優秀青年技工的成長離不開企業千錘百煉的崗位技能訓練和鑄造，離不開高技能水平師傅的技術指導，同時，更需要他們在職業學校接受全面、實用的專業理論教育，學校要讓他們懂得技術的掌握和提升，需要依賴專業理論知識的學習，需要學會掌握提升專業技能的方法。還要培養他們養成勤于動腦、善于思考問題的良好習慣和品質。遇到技術問題就要養成善于解決問題的習慣。這些能力品質的形成，都需要通過接受職業教育來培養。

世界技能大賽讓有才華的青年技術人才脫穎而出，在讓世人領略到優秀青年技能人才高超、精湛的技術、技藝風采的同時，也在向世人宣傳著技術人才在生產、建設、服務等領域所發揮的積極作用。更要讓世人了解的是青年技能高手們對職業的熱愛和對高超技術境界的追求，所展現的青年技術人才所具有的敬業精神和吃苦耐勞的良好品質。世界技能組織正是通過選手的技術競技比拼，考量出成員體職業教育與培訓的發展水平。因為通過個體的技術能力能反映出行業、企業的整體技術狀況，以此來推動世界范圍內青年技術人才的技術和文化的交流，這也是世界技能組織為促進世界青年技能人才培養所做出的重要貢獻。

不僅如此，為了鼓勵世界各國對青年技能人才培養的重視，世界技能組織對每個競賽項目均設金、銀、銅獎，對總分在500分或以上的選手，頒發優秀獎章（世界技術標準）。所有結果，包括參賽國的人數、總分、獎牌數和獎章數都會被按照字母順序列出清單出版。按照慣例，獲得本國最高分數或者最高獎牌的選手將獲得“全國最佳獎”。相關決定由參賽國的技能代表做出。獲得最高分數的選手獲得艾伯特維達獎。沒有獲得任何獎牌或者特別獎勵的選手將獲得參與獎。“有關的獎項或證書證明了選手已達到世界級的水平，無論是技能界還是學術界對于‘世界職業技能競賽’中獲得獎項或證書的選手都非常重視，部分的大學會直接錄取獲得獎項的參賽者入學。如新加坡教育部宴請獲獎選手，并發給獎金；我國香港、臺灣地區分別對獲獎選手給予免試進入重點大學和技職類科技大學的待遇；澳門的獲獎選手，由澳門特首頒發榮譽獎章。在一些國家，很多選手經過競賽后會入職到行業內相關的知名機構工作，隨著經驗的積累及技術提升，部分的選手在多年后更會成為項目專家，擔任評判的工作，以另一個角色參加‘世界技能大賽’”。[2]我國政府授予裴先峰“全國技術能手”稱號，頒發獎章、獎牌、榮譽證書和獎金，并由所在集團公司晉升為技師職業資格。“芬蘭在2005年主辦世界技能大賽后發現，參加全國技能大賽的選手和觀眾的人數每年遞增。同時，申請接受高等職業教育的學生人數比4年前增加了約30%。資料顯示，2008年第一次出現就讀職業訓練院校的人數超過了常規教育院校的人數，他們不得不重開多年前因為生源不足而關閉的課程。”[1]

總之，世界技能大賽以競技比賽，推動著成員體職業教育和培訓事業的發展。世界技能組織前主席杰克.杜塞爾多普說，“如果一個國家在比賽中表現不好，那么專家和選手回國后就會反思如何才能跟進技術的發展。”“出類拔萃的技能對社會經濟發展和個人實現理想做出重大貢獻，從而推進全球技能培訓，一起達到國際水平。”[3]

（三）對青年技術人才培養的定位

人社部王曉初副部長提出，職業技能競賽是培養和選拔優秀技能人才的重要手段。在技能人才隊伍建設中發揮著重要作用。世界技能大賽是世界各個國家和地區職業技能展示和交流的平臺，一定程度上展示了一個國家的經濟實力和國際形象。

世界技能大賽是建立在誠信、透明、公正、合作和創新的基礎之上的。技術委員會專家組負責比賽的項目設定、篩選、規則說明、評估標準的指標體系的制定等工作，并且評定項目的各項程序嚴格，每項比賽有嚴格的計分標準，在每項評分標準下注明評分細則，不僅保證比賽的技術種類能代表經濟全球化背景下的技術要求，而且也體現每項比賽都有嚴格的質量標準。

我國參加第41屆世界技能大賽后，深刻感受到了，每項比賽都突出了對質量、精度要求。“在數控車與數控銑這兩個項目的比賽中，我國選手和其他國家強手的差距著重體現在對尺度精確、位置精度和表面粗糙度的精度控制上。國外強手平時訓練的精度控制的準確率接近100%，而我國的選手平時訓練水平只能在90%左右。”“在平常的教學訓練中，學生加工的工件檢測得到60分就是及格，可以過關。而對于一個產品來說，檢測99%合格也是廢品”。世界技能大賽，對參賽者素質提升起到積極作用，讓參賽青年了解了該項技術的質量標準，有利于今后技術水準上的提升，同時，也“給我們技工院校的教學敲響警鐘，要培養世界一流技工，就必須牢固樹立質量第一的理念，訓練課題再簡單，質量要求一定是最高的”。[4]

在焊接項目上，同樣如此。與國內競賽相比，世界技能大賽涉及的考核范圍更寬，并且“更注重規范和嚴謹”。41屆世界技能大賽在焊接項目上共四個模塊，國內比賽內容只相當于它的第一模塊，并且“在項目施工時，遇到的問題是多種多樣的，不同位置、不同板材采用的焊接方法都是不一樣的。考試的范圍廣”。[1]特別是比賽連續4天22小時，完成8個試件，有的試件重達35公斤，不僅體現著焊接技術的國際較量，也體現了對選手體能和毅力的考驗。

縱觀世界技能大賽的賽項設置，既體現了專家的精心研究和設計，也體現了專家對全球培訓情況的了解，特別是大賽能反映實際操作情況，在不同的技術項目上，突出測試實踐操作方面的能力，重視考察分析和解決技術問題能力，以及排除故障，進行專業化操作的工作質量評估，等等，都體現了世界技能組織以嚴格的質量標準定位青年技術人才的培養和選拔。

世界技能組織前主席、現基金會主席杰克·杜塞爾多普曾說，世界技能大賽中列出的幾十種技能，都是與實實在在的經濟活動相關的，技能大賽中透出的一些信息可以幫助預測經濟領域的未來趨勢。許多世界級大公司也來到賽場展示自己的相關產品或招募需要的技能人才。“從這些公司的角度來看，技能已經成為新的全球貨幣，通過世界技能大賽讓利益相關者了解，并決定其技能貨幣的價值，同時也將這種國際技能帶向未來。跨國公司發現，通過世界技能大賽，他們可以在實踐和標準制定上發揮真正的影響，并作用于全球主要工業部門。”所以，杰克·杜塞爾多普先生認為，世界技能大賽“是一扇通往未來的窗戶”，無論是年輕的競技選手、前來觀賽的孩子，還是進行宣傳的商家，都能從這里感受到一些未來的風向。

二、青年技能人才培養舉措

人社部部長尹蔚民在接見載譽歸來的第41屆世界技能大賽中國代表團成員時講到，“技能競賽是融學、練、賽為一體的綜合活動，是培養和選拔優秀技能人才的重要手段，也是提高勞動者素質、促進就業再就業的重要途徑”。參加世界技能大賽，有利于“營造學習技能人才、尊重技能人才、爭當技能人才的良好氛圍”。同時，為我國優秀技能人才展示絕招絕技和技能成果創造條件，對宣傳我國高技能人才工作成果，擴大我國在職業培訓領域的影響力，培養造就具有國際水平的高技能人才具有重要意義。[5]

（一）職業院校要重視提升青年學生的職業素養

世界技能大賽對選手專業知識的考查融入在實際操作中，體現了其對解決實際問題能力的重視。高超的專業技能，靈活的解決問題的能力以及獨特的技能、創新的技法，在世界技能大賽中，彰顯技能選手獨特的技藝風采。青年技術人才的成長需要培養愛崗敬業精神，需要全神貫注地完成崗位工作目標。需要有吃苦耐勞品質，需要有開拓進取精神，需要有為企業利益而忘我奉獻的精神。這也是當代企業員工急需提高的素養。新時代的青年人應在企業發展中體現自我創新的價值。特別是在生產一線的高技術崗位能手和技術人才，更需要掌握生產崗位所需要的知識技能，具有新工藝和新技術，這是企業發展的關鍵。那么，對青年技術人才的培養就需要樹立不斷進取的觀念，需要具有客觀認識自身發展潛能的態度，為此，就需要通過各種渠道提升崗位創新的能力。協作和團隊意識也是企業生產經營的生命線。這一切說明企業青年所具有的素質，是需要青年人在接受職業教育階段，應重點提升的素質。41屆世界技能大賽體現了對青年技術人才的培養要體現“提高競爭力和經濟成就所必須的現代技能；知識社會的必要技能，如信息和通信技術和創新；工作所需的社交和溝通技巧，包括創造力、問題解決和團隊協作的能力等；突出傳統和文化遺產的技能的檢驗”等特點，顯示現代社會行業、企業發展對技術人才的素質要求。

在世界技能大賽影響下，我國職業院校在人才培養上勢必要更貼近企業的需要。盡管現在企業對職業院校的畢業學生入職到企業后，要進行結合企業自身特點的職業崗位培訓，但是企業一直強調職業院校要為企業輸送具有良好的職業素質的畢業生。因此，職業院校需要從企業文化、員工崗位素質要求的角度，來重視提升學生素質。

首先，職業院校要重視研究和實施學生的職業生涯發展規劃，幫助他們樹立職業理想，嚴格按企業的操作規程，來訓練和培養學生的崗位基本素質，多請企業人事專門講授崗位技能操作規程，對學生嚴格進行遵守基本操作程序訓練。并對學生進行企業文化精神的教育，帶領學生到企業參觀考察，進行現場感受，使學生從心理上建立對企業的認同態度，從而使學生真正領會愛崗敬業的意義，在心理上實現自我態度的認同，才會激勵青年學生樹立踏實的工作理念，增強奉獻意識、質量意識、盡崗盡職意識，從而提升職業品質。其次，重視學生的專業技能訓練。技能的提升是專業崗位訓練的結果。青年技術人才的成長離不開專業技術崗位的學習和訓練，職業院校是為企業輸送技術人才的后備力量，企業需要的人員素質要通過職業院校的培養來體現。當今時代，企業的主要力量是青年，青年人在大型科研崗位擔當著重要角色和核心，培養青年人立足于本職崗位，不斷勤奮進取，學以致用，才能與企業合拍共振。

職業院校要培養學生敬業愛崗精神，必須讓學生對崗位技能有認識與熟悉的過程。在心理學上，個體對態度對象只有在認同基礎上，才能進一步發展到同化，即把自己所認同的新的思想觀點和自己原有的觀點、態度有機的結合在一起，構成一個統一的態度體系，并納入到自己已有的態度體系中去，成為自己個性的一部分，這時，個體的態度才真正形成。培養學生敬業愛崗精神就要通過培養學生對職業認知的態度，來逐步實現對職業的熱愛和形成敬業心理。

（二）要建立青年技術人才技能提升的培訓工程

參加世界技能大賽，并通過大賽所傳遞的技術信息，讓我們思考我國職業教育培訓與世界其他國家之間存在的優勢、問題及差距。

從選手的技能、技藝展示，我們看到扎實、嫻熟的基本技能在青年技術人才成長中的重要作用。以大賽來促進或引領職業院校教學改革，是近年來我國職業教育改革的重要舉措。以賽促學、以賽促練，目的是重視和加強青年學生的技能訓練。從世界技能大賽獲獎國家的經驗，說明強化的技能培訓造就了世界級青年技能競賽金牌選手的誕生。在生產建設領域，職業培訓是青年技術人才成長的關鍵。國內外的經驗證明，職業教育和職業培訓是提高就業能力、創業能力和實現職業轉換能力，促進就業和再就業的有效手段。國外職業教育和培訓經驗，讓我們感受到這是培養實踐應用人才和高級技能人才的重要途徑。職業培訓的特點，主要體現為由實踐上升為理論再指導實踐的知識螺旋積累過程，是發現人的潛能的重要途徑。例如：“煤炭行業技能工作室”名列其中的“韓穎工作室”，韓穎從一個“煤黑子”成為“金藍領”，充分體現了職業培訓在其成長中的作用。他在礦上最初只是一個從事技術含量相對較高的絞車維修工人。很久以來，礦上的主副井絞車采用的都是先進的PLC控制和數字調速裝置。由于維修工人對設備不熟悉，出一點故障要么請廠家維修，要么大家就得忙上半天。2004年，礦上實施了崗位技能攀升工程，給他建立了技能提升檔案，制定了階段培訓計劃，定期進行評定。他從技術能手到技術標兵再到拔尖人才，一步步登上了首席員工的平臺。[6]世界技能大賽也是通過優秀青年技術人才的技術競技，強調了職業訓練對青年技術人才成長的重要作用。

要培養一支較高職業技能的勞動后備軍，就要進一步提高新生勞動力的技能培訓。世界技能大賽也突出地強調了職業培訓應是納入提高青年技術人才成長的重要工程，并體現了培訓的針對性和實效性。對青年技術人才成長，應采取逐級培訓的方法。裴先峰的努力和勤奮，使他最終能獲得國家級金牌教練的直接培訓，充分說明，技能人才的成長，需要建立不斷攀升的技能培訓計劃。這既反映出崗位技能、知識水平要體現優化更新需要，同時，也是讓青年技術人才建立終身學習理念的需要，更是加強企業青年綜合素養，努力適應企業發展，造就德才兼備、素質優良的青年人才隊伍，發揮青年在企業建設中的生力軍作用的需要。職業院校要積極承擔并做好青年技能人才的培訓工作任務，提升青年人的專業理論修養，不斷完善青年人的素質結構，使青年人有能力面對各種挑戰任務，并從容應對，以使他們為企業發展做出積極貢獻。

[1]彭武勝，余瓊.焊工先鋒：沖刺世界技能奧林匹克[J].中國石油企業，2011（10）：104-107.

[2]榴紅.世界技能大賽簡介[J].中國職業技術教育，2008（23）.

[3]杰克·杜塞爾多普.世界技能大賽對職業教育的促進[J].中國職業教育技術，2008（23）：14-15.

[4]陳遠芝.更新辦學理念強化職業素質[J].中國培訓，2012（3）：14-15.

[5]李新臨.形成尊重技能人才爭做技能人才良好氛圍[J].中國就業，2011（11）：6.

[6]弋永杰，嚴善盟，馬劍.從“煤黑子”到“金藍領”[J].中國培訓，2012（3）：48-49.

Taking the Opportunity ofWorld Skills Com petition to Promoting the Cultivation for Young Skilled Personnel

Liu Dong-ju,Zhang Yu-zhou,Chen Xiao-xi

The selection and positioning for young technicalskilled personal,aswellas the efforthasbeen done for promoting the developmentofvocationaleducation and training,they have been reflected byworld skills International’s aim,goal and rules.Therefore,researching ofworld skills competitions,it’s helpful for the exploring the methodology of cultivating the young skilled personalwithin vocationalcolleges,and also helpful for promoting the implementation ofobjectives for large numbersofhigh skilled personnel’s training.

world skills competition;vocational education;vocational training;young skilled personnel;cultivation

[責任編輯 曹 穩]

G710

A

1674－7747（2013）07－0010-05

劉東菊，女，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心研究員，主要研究方向為技能大賽、職業教育。