淺談讓信息技術(shù)課堂生活化的途徑

☆ 曹 麗尚 華

(1．東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院，吉林長春 130117；2．鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212003)

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是在已知的基礎(chǔ)上建構(gòu)未知的一種教學(xué)手段。生活化教學(xué)關(guān)注在學(xué)科教學(xué)中面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)及未來生活的發(fā)展趨勢，目的是實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活知識(shí)的融合。

在信息技術(shù)課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，能使學(xué)生依照生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)，使學(xué)生深刻感悟所學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，產(chǎn)生追求科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。然而，審視當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師機(jī)械地講解、演示“說明書”式的教材，學(xué)生的上機(jī)操作成為機(jī)械的練習(xí)。因此，信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)務(wù)之急就是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從單純的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從科學(xué)世界回歸生活世界和發(fā)展生活思維能力。

二、生活化的信息技術(shù)課堂應(yīng)具備的特征

(一)以提高信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)

信息技術(shù)課的特點(diǎn)是關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，突出信息意識(shí)、對(duì)信息的處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。但隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們急需改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中遇到的問題，為今后步入信息社會(huì)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活無縫對(duì)接

關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是信息技術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵所在。教學(xué)是師生的一種生活方式和存在方式，我們需要關(guān)注學(xué)生生活以及影響學(xué)生發(fā)展的所有因素，要有組織、有計(jì)劃地給予學(xué)生積極向上的日常生活，要關(guān)注學(xué)生的可能生活，延伸、超越現(xiàn)實(shí)生活，建構(gòu)有意義的、幸福的未來生活。

（三）以信息活動(dòng)為教學(xué)主線

教學(xué)要以信息活動(dòng)為主線展開，形成信息識(shí)別與獲取、信息存儲(chǔ)與管理、信息加工與表達(dá)、信息發(fā)布與交流這樣一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的信息活動(dòng)序列，通過一系列的信息活動(dòng)，讓信息技術(shù)與生活緊密聯(lián)系，以便更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

（四）突出學(xué)生主體作用，重視學(xué)生的體驗(yàn)與參與

要尊重學(xué)生的主體地位，細(xì)致安排與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)信息活動(dòng)，感受信息文化，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展，掌握信息的獲取、加工、管理、交流和評(píng)價(jià)的基本方法，激勵(lì)學(xué)生積極思考，并能運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，形成信息社會(huì)所需要的價(jià)值觀。

三、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的途徑

(一)堅(jiān)定以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生看作有生命價(jià)值和人格尊嚴(yán)的人，充分尊重學(xué)生人格，明確學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生潛能，關(guān)愛學(xué)生心聲，讓課堂教學(xué)融入生活，優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)生活的樂趣、生命的價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容

1．獲取學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中常用的方法就是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的情境，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。例如：講解“分類匯總”時(shí)，就可以從學(xué)生看到超市或商場統(tǒng)計(jì)各類物品的生活經(jīng)驗(yàn)說起，生動(dòng)貼切；利用生活中接觸的山寨產(chǎn)品和正品的差別引出域名的相關(guān)知識(shí)。

2．精心設(shè)計(jì)話題

教師要有對(duì)生活信息的敏銳洞察力，從大眾化信息中提煉出能落實(shí)教學(xué)要求的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，精心設(shè)計(jì)成教學(xué)話題。在設(shè)計(jì)話題時(shí)要注意：一方面要對(duì)已有話題進(jìn)行綜合，形成一個(gè)更全面、更寬闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)；另一方面要對(duì)已有話題進(jìn)行改造，或是變換一些條件來引起話題方向的變化，引出新的話題，或是在原有話題的基礎(chǔ)上增加新的因素，使話題變得更寬闊、更復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和處理復(fù)雜問題的能力。

3．以生活化方式處理教材

教師要善于對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理，使學(xué)習(xí)材料變得靈活、生動(dòng)、有趣，可從以下兩方面進(jìn)行。

一是教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，突破教材偏向技術(shù)訓(xùn)練的特點(diǎn)，按照某一主題或要解決的實(shí)際問題來組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。例如：從“古玩今玩專題網(wǎng)站”這一實(shí)際問題入手，將“數(shù)字化圖像的簡單合成”、“網(wǎng)頁的開發(fā)制作”、“發(fā)布、交流信息”等知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合在一起，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息活動(dòng)的生活性、實(shí)用性。

二是要利用生活案例，由于這些案例發(fā)生在學(xué)生身邊，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，如果在教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)的教學(xué)情境

1．從生活中來到生活中去，親身體驗(yàn)信息技術(shù)扮演的角色

體驗(yàn)是學(xué)生獲取認(rèn)知的一種基本方式，信息技術(shù)既是學(xué)生體驗(yàn)的工具也是學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容，只有讓學(xué)生獲取體驗(yàn)，才能夠加深對(duì)信息技術(shù)作用的理解，才能夠合理地使用信息技術(shù)。教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探索、感受和應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境，合理地組織、安排學(xué)生的“參與體驗(yàn)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受信息文化，體驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”。例如：教師可以學(xué)生的五一或十一小長假為背景，從準(zhǔn)備(上網(wǎng)了解景點(diǎn)信息、乘車路線等)、旅途中的攝錄(數(shù)碼拍照與攝像)到旅游回來后的照片處理、視頻制作經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生以自己的旅游經(jīng)歷為體驗(yàn)，討論生活中的信息技術(shù)，感受信息技術(shù)在生活中扮演的角色。

2．以實(shí)踐促實(shí)用

在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。例如：在學(xué)習(xí)了表格知識(shí)以后，讓學(xué)生做家用電器電費(fèi)消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表并作分析，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合了學(xué)生的生活，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，而且還培養(yǎng)了學(xué)會(huì)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題的能力。

（四）建立和諧的評(píng)價(jià)方式

可以構(gòu)建課堂教學(xué)師生雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，從而推進(jìn)優(yōu)良課堂氛圍的形成。

1．評(píng)價(jià)教師的角度

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：重視教學(xué)資源的開發(fā)與整理，教學(xué)軟件設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理、具有創(chuàng)新意識(shí)；精心設(shè)計(jì)問題情境，合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入清晰，過渡自然、有吸引力，問題設(shè)置有梯度，提問語言簡潔。并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；做好示范，精心設(shè)計(jì)課例，分層推進(jìn)，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與；民主鼓勵(lì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣：組織教學(xué)，規(guī)范訓(xùn)練，教師形象。

（3）導(dǎo)學(xué)方法策略：目標(biāo)明確，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供合理的學(xué)習(xí)資源。重方法、重過程，提倡生生交流、生師交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生的角度

（1）情感價(jià)值觀：興趣濃厚，學(xué)得輕松、投入，樂于學(xué)習(xí)，信息收集量大；拒絕網(wǎng)絡(luò)不良信息；合作學(xué)習(xí)氣氛活躍，小組討論熱烈，責(zé)任性強(qiáng)，參與率高，師生、生生關(guān)系和諧；意志品質(zhì)；注意力集中；善于傾聽他人意見，賞識(shí)他人長處；網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范、有禮。

（2）個(gè)性價(jià)值觀：思維獨(dú)特；準(zhǔn)備充分，有良好的聽、記、討論、舉手反饋等習(xí)慣；計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作熟練。

（3）未來價(jià)值觀：預(yù)習(xí)到位，獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；信息處理能力強(qiáng)；創(chuàng)新能力；表述流暢，有條理地發(fā)表見解；學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

作為新課程背景下的信息技術(shù)教師，要將信息技術(shù)來自生活又服務(wù)生活的理念植入心中，不斷探索讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活的方法和途徑；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感與態(tài)度，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境中參與、體驗(yàn)信息活動(dòng)，增強(qiáng)信息意識(shí)，掌握信息技能，并能運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，形成信息社會(huì)所需要的價(jià)值觀，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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