關于農村初中信息技術課堂提效的幾點思考

☆ 李茂旺

（興化市昌榮中心校，江蘇興化225734）

隨著教育信息化的推進，信息技術課程已經(jīng)成為初中的必修課程之一。然而，它在大多數(shù)人的眼中只是“小科目”，沒有得到足夠的重視，學生基本沒有時間進行課前的預習，也沒有時間進行課后的鞏固練習，僅僅依靠課堂教學時間如何才能夠達到教學目的、提高教學效率呢?筆者通過教學實踐，談一談關于提高農村初中信息技術課堂教學效率的幾點思考。

一、課前深入研究教材，認真?zhèn)鋵W生，是提高教學效率的前提

提高教學質量的關鍵在課堂，而提高課堂教學效率的前提則是課前的備課。只有在課前深入研究教材，認真?zhèn)鋵W生，我們才能在確定三維教學目標時準確無誤，在確定教學重、難點時富有針對性，在實施教學過程中采用合理有效的策略和教學環(huán)節(jié)，使學生有效地掌握知識點，從而提高教學的效率。

在備課過程中，應注意把握好以下兩點。

一是深入研究教材。在課前應深入研究課程標準，研究教材，明確本學段的教學目標及要求；從不同角度準確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據(jù)學校教學設備、學生實際情況有效地用好教材，而不是照本宣科。筆者認為，信息技術教學基礎內容分成四塊。第一塊,學生只要看書就能掌握的陳述性知識,如計算機的發(fā)展史等知識點,這類知識靠記憶掌握。第二塊,小實驗探究的知識點,如信息的傳遞方式等知識點,在課本提示下,學生在實踐的過程中就可掌握。第三塊,自主探究獲取的知識點,這項知識幾乎占了初中信息技術課程的大半，包括各種軟件的學習等,在軟件學習的過程中一定要讓小組的學生合作,互相傳授學習的方法,遇到難點可以請教其他小組的同學,或請老師指導。第四塊,基于第三塊知識中的創(chuàng)新,這塊的知識具有不可確定性,因此，需要教師和學生共同學習,在無法解決的情況下向本學科的專家老師請教。

在熟悉教材的基礎上，不難看出如果我們按照教材的硬件要求、教學思路進行教學，許多學校將很難實施有效的教學，因為，許多學校不具備課本要求的硬件（特別是落后地區(qū)和農村的一些學校），如攝影機等。這時教師備課時要考慮活用教材了，要求教師要把握教材的設計思路（既先了解和認識某個多媒體對象，然后獲取這個多媒體對象，最后對其進行加工和處理），結合學校自身的實際適當?shù)馗鼡Q便于實施和操作的設備，改變一下教學思路，使學生較好地經(jīng)歷這樣一個多媒體信息的獲取與加工的過程，從而提升教學的效率。

二是認真?zhèn)鋵W生。教師在備課過程中，要客觀分析班上學生的學情，了解學生具備怎樣的能力、喜歡什么樣的教學方式、在教學過程的哪些環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)困難，教師應怎樣引導學生打開學習思路。教師只有充分了解學生，才能合理地確定教學目標、重點難點，精心準備教學所需設備和教學資源，幫助學生突破教學重難點，提高學生的學習效率。

例如：教師在講《動手創(chuàng)建自己的網(wǎng)站》一章第三節(jié)制作網(wǎng)站首頁時，有一知識點是添加Flash動畫的內容。單單就這一知識點而言，學生對操作并不是很難掌握，關鍵是學生如何獲取Flash動畫，是教師提供，還是學生自己找呢？教師提供的Flash動畫，內容和形式過于單一，不適合學生制作的網(wǎng)站；若是學生自己上網(wǎng)找，花費的時間過多，降低了學習的效率。那有沒有更高效合理的方法呢？筆者在備這一節(jié)課時，考慮到這一教學內容實施的困難性，大膽設想：能不能讓學生自己做一個簡單的Flash動畫呢？這樣一方面學生可以學會添加Flash動畫的方法，另一方面也可以結合自己的網(wǎng)站內容設計適合的Flash動畫。于是，筆者嘗試在網(wǎng)絡上查找一個操作簡單、快學易懂的Flash動畫制作工具。功夫不負有心人，筆者找到了SWFText這一軟件。在教學中，筆者利用五分鐘講解演示該軟件的使用方法，并制作出精美的動畫，從而激發(fā)了學生的學習興趣。學生在這一節(jié)課中興趣高漲，很好地掌握了這一知識。

二、在準確掌握學情的基礎上,實施以學生為學習主體的分層教學，是提高教學效率的保障

在計算機普及的現(xiàn)代社會,農村家庭擁有計算機的比例與城市家庭相差甚遠。即使部分學生家中有計算機，但計算機的技術問題幾乎沒有家長能對學生進行指導，計算機對于農村學生來講就是玩游戲的工具。按對計算機的熟悉度，筆者把學生分為三個層次：第一層次，家中有計算機,并且家長有一定的計算機水平,可以對學生進行一定的指導；第二層次家中有計算機,學生自己平時玩過游戲或對計算機的操作比較熟悉；第三層次家中沒有計算機,對計算機的使用特別少,學生幾乎只在學校使用過計算機。

著名的教育家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此，在學習中，教師可以有意識地精心設計一些有意義的學習情景，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，成為學習的主體。一個真正關注人的發(fā)展的教學設計，才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發(fā)揮。針對農村學生大部分信息技術素養(yǎng)不高的這一實際情況，如何激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，筆者嘗試了以學生為主的分層教學。

首先，給學生分組。一般由第一層次的學生擔任小組長,并且根據(jù)三個層次的學生的比例分為幾小組。我們學校的機房是由五十臺計算機組成的,每排十臺計算機。因此，筆者把學生分成五小組,這樣比較符合學校的實際情況。再根據(jù)五小組的數(shù)量安排座位,小組長坐在小組的中間。由小組長帶領大家一起學習計算機技術,收到的效果肯定要比一個老師要好。

其次，小組成立以后,建立競爭和評價機制。良好的競爭機制可以促使學生在更短時間里學習到更多知識，學生有了競爭意識,就會主動地去探究。競爭機制有了,還需要對學生的競爭結果進行評價,必須建立一個長效的評價機制。第一，由教師對小組進行評價；第二，教師對小組中的成員進行評價；第三，由學生之間進行評價。評價過程中,特別要注重學生間的評價。

此外,教師在設置教學任務時也應考慮進行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進生感到有學習的樂趣，要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。

三、重視學生學習過程中的體驗,關注其學習過程體驗是否愉快，是否能保持持久的學習積極性

學生在學習知識過程中的體驗是否愉快也是現(xiàn)代教育比較關心的話題。學生很多是在痛苦困惑中學習的，究其原因有多個方面，教師能參與改變的就是課堂。那么，在課堂如何讓學生獲得愉快體驗呢？

一是用貼近學生生活的實例引入新知，既能創(chuàng)設有意義的學習情景，又能激發(fā)學生的學習興趣。中學生的心理特點是，情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂上，教師要不斷地激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設有趣的情境引發(fā)他們的好奇心，集中他們的注意力，就能為成功的課堂教學奠實基礎。比如：教學《圖片和藝術字》這一課，教師可以結合學校的文學刊物或者往年學生制作的優(yōu)秀作品進行講解，給學生創(chuàng)設所學知識應用于生活的事例情境，創(chuàng)設來自生活的有意義的學習情境，能使課堂教學充滿趣味性、挑戰(zhàn)性。

二是在課堂上對知識學習進行分配。學生分組以后,因為小組長計算機素養(yǎng)的起點比組員要高,因此，很多知識小組長先學會,小組成員如果學得不夠扎實,再由小組長指導小組成員,這樣小組長有一種快樂的體驗,小組組員也會有學習到新知識的體驗。能力強的學生幫助能力弱的學生學習，提高了學生整體的計算機水平。

三是課堂上把各個小組的學習情況進行評價展示。學生的作品出來了，教師和學生對學生的作品進行評價。評價的過程也是學習的過程，作品哪里值得學習、哪里不足、如何去改，都是對學生學習興趣的激發(fā)。把小組作品里的亮點進行注腳說明是哪位學生的創(chuàng)想，可以進一步提高學生的過程體驗，體驗到成功的喜悅。

四、注重評價主體的多元與互動,爭取社會對學生、對信息技術的關注與支持

現(xiàn)代教育理念關注評價主體的多元與互動，在分層教學部分筆者已提到要將教師評價、學生自我評價和學生之間的評價相結合，促進學生主動學習，自我反思。在這里要強調的是讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人士等參與評價活動，爭取社會對學生的更多關注和支持。比如：家長對學生掌握學科知識的情況了解，多是通過作業(yè)檢查形式進行的。可讓學生將信息技術的作品帶回家，讓家長關注學生的信息技術學科知識掌握情況。

綜上所述，只有充分貫徹落實新課程有效教學的理念，教師從學生實際出發(fā)做好充足的課前準備，轉變傳統(tǒng)教學理念，以學生為教學主體，創(chuàng)設學生感興趣的真實情境，選擇合適的教學方法，優(yōu)化信息技術課堂教學評價，才能使得初中信息技術課堂教學效率不斷提高。