高中信息技術選修模塊《網絡技術應用》教學淺析

☆李娟

（江蘇省海州高級中學，江蘇連云港222023）

對于信息技術選修模塊的教學，從學生角度而言，課程的選修是希望能學到更多的知識，掌握更多的技能，而不僅僅是為了通過學業水平測試；從教師角度而言，是希望學生能真正理解和掌握網絡技術應用中的知識和技能。讓學生更好地理解和掌握知識點，學好這門選修模塊，這就需要教師對教材內容進行分析整合，對學生的上機任務進行合理設置，充分調動學生學習的積極性和主動性。

一、整合教材，梳理知識結構

本模塊的教材內容總的來說編排比較合理，但如果結合學生的實際水平和教師的教學方式，可以對教材中的內容進行重新整合，梳理知識結構，使其內容安排更合理，更適合課堂教學。

在本模塊第五章動態網頁制作中，讓學生從初識動態網頁技術到理解再到應用，模塊教材內容編排條理清晰，層次分明。但在教材中每節教學內容又分為客戶端語言和CSS樣式表，使學生對知識點不能較好地理解和掌握。因此，在授課時筆者對教材內容進行重新整合，將動態網頁教學內容分為客戶端語言和CSS樣式表兩個部分，每個部分從初識、體驗、理解、應用四個部分講解，使學生能更好地理解和掌握知識點。

此外，在CSS樣式表章節中，教材內容僅是單純的講解知識點，教材素材不能較好地提供知識構建，無法體現三種樣式表的區別與聯系。因此，筆者在授課時，不是依照書中的樣例照本宣科，割裂三種樣式表單獨講解，而是通過自己設計的《連云港旅游》網站進行任務設置，讓學生觀察頁面效果變化，在親身體驗三種樣式表的應用效果后，對三種樣式表的功能有一個整體的比較和認識，從而能更好地理解和掌握CSS三種樣式表。

通過整合教材，合理調整各章節內容，梳理知識結構，使學生更容易理解和掌握，更好地完成學習任務。

二、合理設置任務，注重知識體驗

在本模塊第二章《IP地址及其管理》中，知識點主要為IP地址的定義、格式和分類，理論性較強。如果教學內容僅僅是針對學業水平測試，那么，只需要告訴學生IP地址格式、每段的范圍、A、B、C三類IP地址分類范圍，讓學生強行記憶就可以了。這樣的教學使得學生只知其然，不知其所以然，只知道三類地址，卻并不知道IP地址是如何進行分類，為什么這樣分類，知識的掌握也只是短時記憶，卻不是在理解的基礎上去掌握方法和規律。

因此，在講解此章節內容時，筆者側重于學生對知識的體驗，讓學生在任務體驗中了解和掌握IP地址及其應用。在教學中，任務的安排結合學生實際生活，從身邊的事例入手，首先，讓學生查詢本機IP地址，比較與周圍同學的計算機IP地址的異同，完成此任務可以使學生了解IP地址的唯一性及其格式；其次，通過修改自身機器的IP地址，讓學生進行互ping對方的IP地址，體驗能否ping通，以此來了解子網掩碼及其功能；第三，讓學生去ping經常訪問的一些知名網站，查詢它們的IP地址，以此了解IP地址與域名之間的關系；第四，通過運用Windows自帶的計算器，讓學生去了解二進制與十進制的轉換，并運用計算器去計算IP地址每段值的進制間轉換、各類地址的地址范圍、可支持的網絡數及每個網絡支持的主機數。這些任務操作非常簡單，而且貼近學生實際日常生活，使學生能在任務完成中體驗到IP地址的格式、功能，通過任務體驗能加深對知識的理解和掌握。

通過合理的活動設計及安排，將枯燥的理論知識轉化為有趣生動的操作實踐去體驗，讓學生在親身體驗中獲取知識，故學生在上完課后的感言是“很容易理解，其實一點也不難?！?/p>

三、注重知識銜接，認知層層遞進

在本模塊第五章《CSS樣式表》教學中，講解如何從嵌入式樣式表到內聯式樣式表，從內聯式樣式表到外聯式樣式表，知識點自然過渡銜接有助于學生更好地理解和掌握，這需要一定的技巧處理。因此，在此處教師以問題引導的方式，達成教學目標。如學生在操作完嵌入式樣式表后，師生進行如下對答。

【師】若將index.htm第二段文字設置與第一段文字相同的樣式效果，該如何操作？

【生】“復制－粘貼”。

【師】若有三段或更多段落的文字要有同樣的文字樣式效果，該如何操作？

【生】“復制－粘貼”。

【師】若現要對這些段落文字進行樣式修改，該如何操作？

【生】一個個修改。

【師】若我們有一篇文章，里面有幾十個段落，一個個修改相對比較麻煩。同學們可以思考一下，依據我們數學中的因式分解，若公式中存在相同的因子，我們應該怎么辦？

【生】提取公因子。

【師】同樣對于樣式表呢？

【生】我們也可以把相同樣式表提取出來。

【師】那提到哪兒比較合適，這樣大家都可以調用它們？

【生】思考……

【師】我們可以將它們放置于區，通過