過程性教學評價視域下的信息技術學習作業設計淺見

☆陳偉

（江蘇省新海高級中學，江蘇連云港222000）

何謂信息技術教學的過程性評價？簡言之，就是對學習過程的評價，是對學生在信息技術學習過程中的認知過程、情感過程與個性傾向性的狀態進行全面的評估。過程性評價是終結性教學評價的前奏和細化，能夠在短時間內強化學生的學習動機，有效地促進認知、能力、情感態度與價值觀的全面提升。由此，我們的作業設計也要圍繞上述特點來開展，使這些設計更好地為實現評價的效果服務。

一、作業設計基本思想

要進行過程性評價，應該擺脫傳統的形式主義，摒棄作用不明顯的學生自評、生生互評這種方式，綜合考察學生的信息素養，培養學生的創新精神，提高他們的動手操作能力。所以，作業設計要圍繞信息素養的培養來展開。

具體來說，信息素養由信息意識、信息道德以及信息能力這三部分組成。考察學生的信息意識即要觀察學生在捕捉有用信息時是否具備高敏感度，碰到實際問題有沒有馬上想到用與信息技術有關的技術方法來解決；考察信息道德，則看學生學以致用的過程是否合乎社會規范與道德；而對學生信息能力的評價則在于其應用信息技術的方法是否正確、效果是否明顯，能不能將信息技術相關知識、技術用對并用好。

二、作業設計的要素及方法

1.任務布置的挑戰性

布置操作作業時，應當注重結合學生實際情況和已有經驗，增加一些挑戰性的內容以提高學生的綜合素質。而現有的信息技術教材中的習題并不能滿足以上要求，需要教師適當將教材做以調整。

以筆者設計的一份信息技術作業為例，布置實踐作業的具體內容為：設計一個適合自己的自助游方案。作業要求方案要切實可行。將學生分為若干小組，每組兩名學生，互相討論并最終撰寫出自助游的計劃（對行程涉及的房、餐、交通等做好規劃及費用預算，同時，對計劃旅行的相關景點和涉及到的地方特色、土特產等做詳細介紹）。說明：（1）方案中至少要以三個旅游城市（國內國外的都可以）作為目的地。（2）旅行人數兩人以上。（3）行程時間自定及交通工具自定。（4）方案要具體到每日的行程（包括住宿、路線、所選交通工具、所需費用及物品、目的地詳細介紹等）。（5）對可能出現的緊急情況做好預案。（6）方案中引用的信息應注明來源。（7）方案最后附上撰寫過程、撰寫中遇到的困難及解決方法等。（8）列明可能用到的信息獲取途徑、方式及其選擇緣由。（9）整個方案應當遵循勤儉節約的原則，盡量做到行程、住宿等的最優化設計。

2.作業設計的總結性

過程性評價很重要的一點是讓學生能首先對自己的學習內容與任務完成情況進行評估。所以，作業設計一定要讓學生能首先進行自我小結。在教學“搜索互聯網信息”這塊內容時，其教學目標為：讓學生了解網絡搜索引擎發展的歷史以及搜索引擎的運行原理、相關評價等，從而熟練掌握如何利用搜索引擎找尋自己所需資源。因此，在布置作業時，可以讓學生以WORD形式針對搜索引擎發展史、分類及各類比較、工作原理、使用技巧、評價標準撰寫一份報告，以便于開展后續的過程性教學評價。

3.對象呈現的多樣性

作業的呈現形式可以讓學生自己選擇，可以用文檔，也可以利用PPT、網頁等方式展示。以自助游方案設計為例，布置的作業要求文檔及網頁頁數不低于8頁，PPT張數不少于15張。另設一頁介紹此次旅行的主題、方案設計者信息以及制作方案的時間。學生提交作業后，教師應當及時評價反饋，最遲應于下一次上課前做好評價，在學生做作業前就應詳細介紹評價作業的方式及評價量規，以達到作業目的、提高學生學習動力。

4.作業形式的實踐性

信息技術非常強調培養學生的操作能力，在課堂中教師應當預留足夠的時間給學生動手操作，課后還要布置一系列內容相關的作業鞏固強化所學內容。這樣的教學模式是不同于其他學科的，對課堂作業的評價必須在教學過程中完成，教學新知識與實踐在課堂中所占的合理比重應當為1:2，即課堂重心應放在完成作業上，這就需要教師在設計課堂作業時注意增加一定的難度以及強度，基本上學習完一個模塊應當布置10到15個的課堂作業來讓學生加以實踐操作，作業要求要側重于鍛煉學生的實踐能力，注重對學生動手操作過程的考評，用合理的量化標準做具體考核。

總的來說，作業不是為了評價，評價卻是為了更好地完成作業，但是作業與評價是“魚水相依”的兩個部分，應該綜合考慮，全面促進。

[1]中華人民和國教育部.普通高中技術課程標準[S].北京:人民教育出版社,2003,(04).

[2]高中信息技術教材編寫組.信息技術基礎(必修)教師用書[S].上海:上海科技教育出版社,2007.