小學信息技術教學中范例學習支架的有效引入

☆ 董自明

（連云港師專第三附屬小學，江蘇連云港222000）

信息技術學科教學中，范例學習支架使用得非常普遍，但范例學習支架過于泛濫，反而達不到預期的效果。設計有效的范例學習支架是高效課堂的追求，在引入階段，一個好的范例學習支架起著畫龍點睛、事半功倍的效果。

一、探索：范例學習支架一直伴隨在我們身邊

在學生學習過程中，教師以助學者身份及時為學生提供范例支架平臺，以期學生提高學習效能，從而實現新課改要求下高效課堂的理想狀態。

案例：有位教師在執教《插入圖片》時，讓學生對比文本內容相同，但其中一幅有圖片、而另一幅作品為純文本的兩個文檔。讓學生在對比中體會到插入圖片能讓作品圖文并茂，更具有欣賞性，從而激發學生的學習興趣。

讓學生在情境中清楚地知道因為需要而插入圖片，有利于更加清晰地表達信息。《江蘇省義務教育段信息技術指導綱要》指出：“讓學生感受信息的有用性，初步形成主動獲取信息、積極參與信息活動、清晰表達自己的觀點以及在合作活動中發揮自己能動性的意識和態度。”這樣引入范例作品，具有較高的價值。如果能貫穿一節課的始終，無疑將成為一個很好的目標學習支架。這樣將認知與情感統合起來，使之成為有意義的學習，讓“學習具有個人卷入的性質”。

二、深入：范例學習支架改善小學信息技術教學現狀

如何在引入階段設計出一個個理想的范例學習支架，筆者作了一些有益的探索。

1.從小學信息技術教學的構思設計中體現范例學習支架

利用范例支架生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，促使學習者能根據自己的舊認知結構去構建新的知識。如筆者執教《設置動畫效果》一課時，設計一個三位一體的支架，將情境、目標、內容融為一體。下面以《龜兔賽跑》為例。《龜兔賽跑》的故事學生非常熟悉，可以以此為主線導入本課教學。既作為引入，又是本節課要達到的目標，情景貫穿課的始終，真正突破了為了引入而設置情境的瓶頸。要想創作出精彩的動畫作品，需要一個詳細的方案，我們可以通過思維導圖來呈現，創作一個故事，首先要明確有幾個主要情節，每個情節中有什么內容？具體落實到演示文稿中，考慮需要有幾張幻燈片，每張幻燈片所包含的要素。這就是我們通常所說的角本或劇本，它是設置動畫的依據。在這張幻燈片中方案是如何體現的，呈現思維導圖，明確各張幻燈片之間的關系及每張幻燈片包含的要素。

在學生掌握設置動畫的技能之后，教師可以啟發學生思考：關于《龜兔賽跑》的故事有不同的版本，你認為再進行一次比賽誰會贏？這個環節，學生創編出不同的故事，認為兔子贏的到左邊，烏龜贏的到右邊，共贏到中間，這樣自然而然進行分組，讓持有相同觀點的學生在一起交流、碰撞，為了支持自己的觀點，必須通過合適的素材、不同場景加以佐證，進而出現不同的效果。讓學生在思辨中，再次闡釋這個耳熟能詳的故事。在情境中通過技術提升素養，學會做人。

2.從小學信息技術教學的視角轉換處尋找范例學習支架

教學目標既是教學的出發點,還是教學的最后歸宿。教學目標貫穿于教學活動的始終。

第一課時《制作課程表》的教學內容是制作課程表，首先要接觸表格的插入方法。通過“表格”菜單下的插入表格命令，建立一個指定行列的規則表格，這個表格是后期制作課程表的基礎，應該幾行幾列，為什么？這是設計表格時首先應該考慮的問題，這個定下來對以后修改表格有影響。萬丈高樓平地起，地基很重要。另外，插入表格還可以通過格式工具欄的“插入表格”命令來實現。有了框架就可以在表格中輸入文字，只要講清楚光標如何在單元格中移動定位，輸入文字的方法學生已經掌握。這部分知識分為三塊：定位單元格，在單元格中輸入文字和單元格間的移動。邊講邊練，讓學生制作自己班級的課程表。這部分內容可精講多練，在練中體會，在練中掌握。

第二課時《表格的修改》首先呈現本課任務一個范例學習支架，引導學生和上節課任務作比較，從而發現異同，繼而完成任務：在表格中插入行/列，合并單元格，拆分單元格，刪除行/列，單元格內容居中。這個教學內容復雜，比較難懂，操作性也很強，一定要引導學生學會動手，讓學生學會自主學習和探索。

第三課時《表格的修飾》是在課程表的制作基礎上對表格的進一步修飾，從而完成一張完整的課程表。第一節課引入時的范例學習支架，正是本節課所要完成的目標：包括表格文字的修飾，表格邊框的設置和表格底紋的設置，最后介紹了表格自動套用格式。

以目標作為貫穿整個單元的學習支架，側重于強化學生的注意力，要求學生為了這個目標實現不得不去關注這個學習內容（常指知識與技能目標）。如：給學生所要達到的最終任務成果展示。往往這種情況出現在一個新的單元學習中，如畫圖、Word或PowerPoint的起始課，或者在一個單元的中間作為知識體系的承上啟下，或者是在一個單元的最后提升和鞏固拓展階段，通過作品對比、舊知引入、優秀作品等方式呈現來實現。

3.從小學信息技術教學的取材里抓住范例學習支架

教材中的很多知識點、操作步驟可以通過范例學習支架來重新開發，幫助初學者對從來沒有接觸過的事物建構概念框架，通過簡單易理解的作品或操作過程來解釋即將學習的新知識。運用學習卡、學案、專題網站等方式作為范例學習支架的載體。

如：筆者在執教《管理文件》一課時，將教材中的知識點通過知識卡的方式呈現，學生按照操作過程很快達成目標。新課程理念下，小學信息技術不再是為教技術而學技術，而是在學技術技巧過程中用技術來解決生活中問題。因此，在把范例作為內容學習支架時，要考慮范例中是否含有一定超越技術層面之上的內容。選擇范例樣本內容時，也應與時俱進，關注熱點。范例學習支架類同于兒童學游泳時所借助的游泳圈、泡沫扶手，將教學過程中有可能出現的問題以范例學習支架的形式呈現，幫助學生順利穿越那些問題，達到認知的彼岸。

有效的范例學習支架是開啟高效課堂教學的一把鑰匙。在信息技術教育實踐中，不僅要強調技術方法的掌握，還要能將技術運用于實際問題的解決，也就是知道在什么地方、用什么技術解決什么問題。從關注技術訓練轉向利用技術解決實際問題，逐步走向文化素養培養的教育。

[1]龔春美.初中信息技術課中范例學習支架設計[D].南京:南京師范大學,2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,1984.