淺談新課程高中物理教學與信息技術的整合

☆ 劉利慧

（牙克石林業第一中學，內蒙古牙克石 022150）

隨著教學改革的不斷深入，傳統的灌輸式、講述式教學方式逐漸退出了歷史的講臺，代之而來的是新課程理念下的啟發式、探究式教學，以學生為主體，教學過程中更注重過程和方法，教學方式多樣化。實踐證明，信息技術與物理課堂教學整合可以更好地突出新課程理念，更好地優化物理課堂教學。

一、利用多媒體教學可以使抽象的問題形象化，提高課堂教學效率，使物理課堂教學更具多樣性

在物理課堂教學中有些概念規律比較抽象，僅靠單一講述難以使學生徹底領悟理解，若利用多媒體輔助教學進行Flash動畫模擬演練，可以使抽象的問題具體化、簡單化，達到事半功倍的效果。如：《波的干涉》、《波的形成和傳播》等教學，利用傳統的教學方法總有難以彌補的缺陷，使學生對波的干涉和波的形成過程的認識模糊不清、理解不準確。運用flash動畫模擬可以在教學的關鍵之處輔助教學，可以強化重點，化解難點，達到較理想的教學效果。

二、利用信息技術與物理課堂教學整合可以激發學生的學習興趣和探究熱情

在新課教學時，通過播放一小段與新課有關的視頻，可激發學生的探究欲望和學習興趣。例如：《向心力》一節中引入“花樣滑冰”的視頻，引導學生分析女運動員做圓周運動受到哪些力？什么力提供向心力？使學生在欣賞到優美表演的同時又受到了啟發，學到了知識。在《相對論簡介》一節中，通過“愛因斯坦雙生子效應”的視頻可激發學生的好奇心和探究熱情。在高中物理《緒論》課中，在講解物理學的研究范圍時，播放從微觀的分子到手的指紋再到宏觀的宇宙，可以使學生對物理學的研究范圍更加明確、具體。

三、在復習課上利用多媒體教學可以增加課容量，增強復習效率

在一些章末復習課和高三復習課中若采用多媒體教學既可以增加課堂容量，使學生有足夠的時間參與到課堂活動中，提高思維訓練的高精度、高效率，又可以使學生解題步驟規范化，發揮學生的主體作用，重點強化物理思維訓練、方法總結。例如：章末復習概念可采用設置問題由學生回答，也可以在屏幕上以填空的形式進行溫習、鞏固，典型的例題不用在黑板上抄寫可以直接在屏幕上展示，可以把學生的解題步驟投影在屏幕上，特別是解題不規范的學生，由學生指出毛病，并進行改正。規范的解題步驟可以投影在屏幕上進行對比，提高了課堂教學效率。在實驗課復習過程，可以用視頻播放實驗操做過程，使學生進行回憶，歸納實驗步驟和注意事項，提高了課堂的教學效率。

四、利用多媒體輔助教學可以更好地在課堂上滲透情感態度價值觀教育

新課程三維目標中明確提出，課堂教學要滲透情感態度價值觀教育，利用多媒體可以更好地實現這一目標。例如：在培養學生正確的人生觀、價值觀和實事求是的探索精神方面，在教學牛頓運動定律課后播放牛頓故事視頻，在《相對論簡介》課后播放“科學巨人愛因斯坦”的視頻。在《電磁場電磁波》課堂中播放“麥克斯韋小時候的故事”，一方面可以激起學生對偉大科學家們的尊敬和愛戴，另一方面學習到了科學家們追求和探索科學真理的精神和嚴謹的學習態度。在培養學生注重環保、低碳節能教育方面，可以在《能量守恒與能源》一節中播放“環境保護與治理”視頻，使學生意識到現在污染情況的嚴重性，樹立保護環境的責任意識，投身到低碳環保的行動中去。

利用現代多媒體教學還可以通過播放視頻彌補課堂無法完成的實驗，可以加入典型的課堂練習，更具有靈活性。但是，并不是所有的物理教學內容都適宜用信息技術，需要在教學中和傳統教學進行結合，有些物理規律的推導及一些演示實驗并不適合用多媒體代替。如：《動能定理》、《勻變速直線運動的規律》、《場強和電勢差的關系》等課程，其規律的揭示教師最好在黑板上推導，能夠現場演示的實驗最好不要用錄像代替。我們在應用新的教學手段、方法的同時，不能拋棄傳統的教學方法，要在堅持以學生為主體的同時多種教學方法相結合，使教學效率最大化。

隨著我國新課程的不斷推進，高中課堂教學設備和條件已明顯改善，現代化的多媒體教室遍及大多數中學，合理利用現有教學資源，把物理課堂教學與信息技術進行有機整合，可以更好地調動學生的積極性，使之成為學習的主人，在學習知識的過程中訓練思維、發展能力，提高學生的基本素質。使新課程教學理念得到更好地實現，從而更好地在物理課堂中實施素質教育。