淺析網絡環境下的高中英語教學

☆ 趙 丹 管曉慶

（磐石市五中，吉林磐石 132300）

一、引言

信息時代，高中英語教學工作正逐漸改變傳統的課堂教學模式，正在向多媒體網絡教學模式轉化。網絡環境下，高中英語教學正朝著不受時空限制的個性化學習的方向轉變。多媒體網絡技術越來越多地應用在英語教學中，體現了英語教學的實用性、文化性和趣味性，使知識傳授者和知識接受者都能充分調動積極性。兩者角色地位互換，傳統課堂上教師是主體，教學活動圍繞教師進行，學生被動接受；而網絡環境下的高中英語教學活動是以學生為中心，學生由原來傳統課堂教學中的被動學習者逐步變為主動的學習者，成為學習的主體。

二、網絡技術對高中英語教學模式的影響

1．網絡教學模式

在網絡環境下，高中階段的校園生活離不開網絡技術。學校校園網已覆蓋教室、辦公樓、學生宿舍，建構起了立體的教學網絡系統。校園網組建了英語教學版塊，開通了相關的英語教學、英語新聞、學習日志等欄目，可吸引學生利用零碎時間學習英語知識。學校語言教學實驗室、多媒體教室配置了一些英語教學課件、視頻資料和英語CD－ROM等，滿足了學生的學習需求。有條件的學校網站還可以與國內外各大高校、知名英語網站建立友情鏈接，充分利用網絡資源開拓學校的英語多媒體網絡教學模式。把外語教學校園網站建設成為一個網上外語教學基地，成為廣大師生交流學習、互相探討的英語網絡應用平臺，使學生可以充分利用課余時間學習英語知識。

2．主體參與式教學模式

新時期的素質教育理念倡導以教師為主導，以學生為主體的全新的教學思想，鼓勵學生自主學習，獨立思考。高中英語教學工作在當前往往是數種教學模式并用，根據教學實際情況選取恰當的教學模式。在網絡環境下，高中校園接入互聯網使高中英語教學進入多媒體網絡教學時代。英語教師可以使用信息技術將教學內容制成多媒體文件，將各種教學資源放在內部網站上，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導材料，為學生提供多樣化的英語學習方案，讓學生根據各自的需要有針對性地咨詢選擇有關信息。作為教師，還應該在教學工作之余通過網絡資源廣泛獲取各種英語教學信息，可根據教學的實際情況向學生提供一些英語學習網站，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，養成主動利用網絡資源學習英語的良好習慣，從而提高學生的英語水平。有條件的學校，教師可以組織學生利用論壇、博客等交流工具開設一些英語沙龍活動，讓學生主動參與到有趣的聊天中，發表自己的見解，從而對課堂所學知識進行全面梳理，進一步開拓他們的視野，提高學生的英語理論水平和實際應用能力。

3．操練式教學模式

網絡技術使高中英語課堂操練的模式多樣化。高中英語操練式教學模式主要包括口語操練模式和檢測練習操練模式。網絡多媒體技術在英語教學過程中起到了很好的教學輔助作用。高中階段的學生個性鮮明，正處于心理成熟期，每個人的性格和智力水平都不同，對事物的認識和處理方法也不盡相同。教師要充分尊重學生個性，因材施教，真正實現面向全體學生，促進學生全面發展。在英語教學中，教師要根據學生不同的個性和才智，分別制定符合每個學生自身發展的學習內容和學習目標，要做到因材施教，分類指導。有條件的英語教師可以設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，組織學生進行人機互動，有疑問的，教師要及時分析解答，通過這種教學模式可以使學生實現個別化的學習目標。

4．展示式教學模式

在課堂上，有條件的教師可以利用Author ware，PowerPoint或Word等軟件制作一些簡單的教學課件，通過立體化的教學過程向學生展示教師的教學意圖，利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學設備進行英語課堂聽、說訓練，通過多媒體直觀展示的方式全方位地刺激學生的感官，使學生感到如同身臨其境，置身于英語環境之中，將語言與實踐應用完整地結合起來，突破了傳統英語教學的局限性，使學生在英語語境中輕松學習到英語知識，收到良好的學習效果。

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