初中生“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)動力的策略*

☆顧鵬堯 鐘杏娟

（1.紹興文理學(xué)院上虞分院，浙江上虞 312300；2.華維外國語學(xué)校，浙江上虞 312300）

21世紀(jì)迎來了網(wǎng)絡(luò)時代第二個發(fā)展高峰，無論是技術(shù)上的云計算和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)還是網(wǎng)絡(luò)普及的范圍和上網(wǎng)人數(shù)比例的逐日增加都彰顯了這一趨勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2012年1月發(fā)布的“第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)突破5億，達(dá)到了 5.13億，全年新增網(wǎng)民5580萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率較上年底提升4個百分點，達(dá)到38.3%。年齡方面，過去五年內(nèi)10－29歲群體互聯(lián)網(wǎng)使用率保持高速增長，2011年，我國網(wǎng)民中初中學(xué)歷人群延續(xù)了2010年的增長勢頭，由 32.8%上升至 35.7%。該學(xué)歷人群互聯(lián)網(wǎng)滲透率較低，未來比例還將進一步提升[1]。由于這一年齡段學(xué)生的心智、生理以及所處環(huán)境等各方面的綜合原因，初中生是最容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴的群體。據(jù)中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會2011年的調(diào)查結(jié)果——“2011年中國網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮調(diào)查數(shù)據(jù)報告”，2011年我國網(wǎng)絡(luò)青少年“網(wǎng)癮”的比例高達(dá)26%，“網(wǎng)癮傾向”的比例為12%。在所有參與調(diào)查的青少年中，13－17歲青少年的“網(wǎng)癮”比例最高，為30.5%[2]。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，國內(nèi)專家、學(xué)者對此進行了大量研究，從青少年“網(wǎng)癮”現(xiàn)象及其成因、引導(dǎo)戒除“網(wǎng)癮”的方法和對策、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等多個方面進行探討。但對于青少年“網(wǎng)癮”如何轉(zhuǎn)化，特別是如何將初中生“網(wǎng)癮”轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)動力方面的研究卻不太多見，所以，對這一課題進行科學(xué)系統(tǒng)的研究具有特別重要和緊迫的現(xiàn)實意義。

一、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的概念及界定

根據(jù)衛(wèi)生部2009年11月發(fā)布的《未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)（征求意見稿）》的精神，目前“網(wǎng)絡(luò)成癮”即“網(wǎng)癮”的定義并不確切，不應(yīng)以此界定不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)對人體健康和社會功能的損害。但一般認(rèn)為，青少年因網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)而產(chǎn)生不同程度的依賴，直至相應(yīng)的身體、精神及社會功能受損，可以定義為“網(wǎng)絡(luò)沉迷”。“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的具體表現(xiàn)為：無法正常學(xué)習(xí)和生活，身體發(fā)育和健康受損，出現(xiàn)各種反常行為和情緒問題，現(xiàn)實人際關(guān)系（包括親子關(guān)系）惡化，與周圍人交往困難、不合群。其中極少數(shù)人還可能伴發(fā)明顯焦慮、抑郁、強迫等精神癥狀[3]。

1.“網(wǎng)絡(luò)沉迷”可以參考的評判標(biāo)準(zhǔn)

（1）對上網(wǎng)有強烈的渴望或沖動，總是想著或想方設(shè)法去上網(wǎng)。

（2）為了能夠上網(wǎng)，多次對家人、老師等撒謊，隱瞞上網(wǎng)真實時間和費用等相關(guān)信息。

（3）不管什么原因只要無法上網(wǎng)時都會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從。

（4）覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活更快樂或更能實現(xiàn)自我，或是把上網(wǎng)作為解脫痛苦的唯一方法。

（5）接受教育或自我醒悟感到后悔后，第二天仍忍不住還要上網(wǎng)。

2.“網(wǎng)絡(luò)沉迷”可以參考的量化標(biāo)準(zhǔn)

（1）上網(wǎng)時間或網(wǎng)上花費明顯高于同齡人的平均水平。

（2）上網(wǎng)時間不斷增加，幾乎每次實際上網(wǎng)時間總比預(yù)定時間長。

（3）撒謊的次數(shù)越來越多，甚至因此而完全喪失他人信任。

（4）網(wǎng)絡(luò)游戲等雙向或多向交互的使用明顯多于信息搜索、電子郵箱等單向功能的使用。

（5）對自身的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、甚至身體等造成了比較嚴(yán)重的影響。

事實上，初中生一般都知道上網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)、生活、心理、身體等各方面可能產(chǎn)生不良影響，大部分有“網(wǎng)絡(luò)沉迷”傾向和已經(jīng)陷入“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的初中生，通常也都做過努力，想控制、減少或停止上網(wǎng)，但最終因為各種原因大多無法成功。

二、初中生網(wǎng)絡(luò)使用和計算機學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了更好地了解初中生網(wǎng)絡(luò)使用和計算機學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者在上虞市范圍內(nèi)對此進行了專項調(diào)查，采用隨機抽樣問卷調(diào)查的方法，一共調(diào)查了2所縣城初級中學(xué)、2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)共4所學(xué)校205名學(xué)生，得到了網(wǎng)絡(luò)使用、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”、計算機學(xué)習(xí)等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)。

調(diào)查問卷進行了精心設(shè)計，主要分以下三個部分的內(nèi)容：

1.網(wǎng)絡(luò)使用情況

問卷中主要針對家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀、上網(wǎng)時間、家長觀念和上網(wǎng)內(nèi)容等項目進行了調(diào)查（見表1）。

表1 網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：在未獲家長許可的情況下只有15%的初中生會想方設(shè)法尋找上網(wǎng)的途徑，同時有63%的初中生因為各種原因受到過家長不同程度的懲罰。當(dāng)成績下降時，97%的家長會相應(yīng)減少直至禁止孩子上網(wǎng)。

表2 上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）：初中生上網(wǎng)的內(nèi)容豐富多彩，76%的初中生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和資料搜索，還有不少學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽書報、新聞、撰寫日記、博客，甚至有少量學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)、動畫設(shè)計制作和程序編寫等。但與此同時，上網(wǎng)進行娛樂、特別是游戲的比例居高不下，不少初中生因此而產(chǎn)生嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴，最后導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)沉迷”。家長們對網(wǎng)絡(luò)游戲等基本持反對態(tài)度。

2.“網(wǎng)絡(luò)沉迷”情況

問卷中主要針對上網(wǎng)對學(xué)習(xí)、生活和人際交往的影響、心理感受以及相關(guān)行為特點等內(nèi)容進行了調(diào)查（見表3）。

表3 “網(wǎng)絡(luò)沉迷”情況調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：有不少初中生存在一定程度的“網(wǎng)絡(luò)沉迷”傾向，結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表”相關(guān)數(shù)據(jù)可以看到，當(dāng)家長不同意上網(wǎng)時有15%的學(xué)生會想方設(shè)法去上網(wǎng)，有3%左右的初中生每天平均上網(wǎng)時間達(dá)到了3小時以上，每周平均上網(wǎng)花費達(dá)到了50元以上。2%左右的初中生上述指標(biāo)達(dá)到了5小時、100元以上，同時符合了“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的其他關(guān)鍵指標(biāo)，可以判定其已陷入了“網(wǎng)絡(luò)沉迷”。

3.計算機學(xué)習(xí)意向

問卷特別針對初中生喜歡學(xué)習(xí)的計算機內(nèi)容和進行計算機學(xué)習(xí)的目的等相關(guān)內(nèi)容進行了調(diào)查（見表4）。

表4 計算機學(xué)習(xí)意向調(diào)查表

調(diào)查結(jié)果顯示：初中生學(xué)習(xí)計算機的積極性其實很高，盡管他們對很多計算機的內(nèi)容并不熟悉，但喜歡動漫制作、程序設(shè)計等計算機專業(yè)內(nèi)容的比例很高，并且有高達(dá)40%左右的學(xué)生希望成為程序員和設(shè)計師，只有5%的學(xué)生想成為游戲高手。說明大部分初中生只是把游戲作為一種娛樂活動，同時也從另一個角度說明了喜歡游戲不是陷入“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的充分條件。

三、“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)動力的策略

基于上虞市初中生的隨機抽樣調(diào)查的結(jié)果和幾份權(quán)威報告及其他專家的調(diào)查數(shù)據(jù)基本一致[4][5]。分析本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，筆者將“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的主要成因歸納為以下3個方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)巨大的吸引力。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性、網(wǎng)絡(luò)操作的自主性、網(wǎng)絡(luò)文化的多元性加上網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性、平等性、匿名性和虛擬性等特性對涉世未深的初中生產(chǎn)生了極其強大的吸引力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有的初中生都喜歡上網(wǎng)。

（2）初中生的個性心理特征。比如對新生事物的好奇心理、與同學(xué)保持一致的從眾心理、過重的考試學(xué)習(xí)壓力的宣泄心理、遇到挫折之后的逃避心理以及經(jīng)常失敗造成的自卑心理加上內(nèi)心深處對成功的渴望、自我實現(xiàn)的需求、控制他人的欲望、人際交往的需要以及性的需要等等。使得初中生很容易在好奇心和從眾心理的引導(dǎo)下，為了更輕松地獲得成功或者逃避現(xiàn)實等各種原因進入網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)88%的學(xué)生在網(wǎng)上的感覺比在現(xiàn)實生活中快樂，75%感覺到很快樂，說明了絕大部分的初中生渴望在網(wǎng)上感受成功或是宣泄、逃避。

（3）家庭、學(xué)校和社會的合力。高達(dá)75%的初中生在網(wǎng)上感覺很快樂，足以說明初中生感受到的現(xiàn)實生活的種種壓力。家庭、學(xué)校對初中生成為龍鳳的愿望和越來越重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生對家長、教師的批評教育反感率達(dá)到35%，對懲罰有54%的逆反心理。甚至當(dāng)初中生自我有所覺醒，想改變現(xiàn)狀的時候，93%的初中生想得到的也僅僅是長輩們的理解和寬容。所以，家庭、學(xué)校和社會的這種合力是真正將初中生壓倒在網(wǎng)上的一根強大“稻草”。

計算機學(xué)習(xí)的動力源自何處？根據(jù)本次調(diào)查筆者將其歸結(jié)為以下3點：

（1）計算機內(nèi)容本身的魅力。在并不十分熟悉計算機相關(guān)內(nèi)容的情況下，喜歡網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計和動漫制作的比例分別高達(dá)23%、46%和71%，喜歡黑客技術(shù)、游戲開發(fā)的比例更高，充分說明了計算機學(xué)習(xí)本身對初中生強大的吸引力。

（2）成為計算機高手的魅力。有高達(dá)36%、49%和25%的初中生希望成為諸如程序員、設(shè)計師和黑客，就連游戲高手一樣有5%的學(xué)生選擇，充分說明了成為初中生眼中的電腦高手的激勵作用。

（3）家長、教師的引導(dǎo)和鼓勵。62%的初中生希望得到家長和老師對計算機學(xué)習(xí)的支持，85%的初中生希望學(xué)校開設(shè)更多的計算機課程，54%的初中生希望老師多講授計算機知識。對于計算機學(xué)習(xí)，初中生最需要的是家長的鼓勵、老師的引導(dǎo)和社會創(chuàng)造的良好環(huán)境。

仔細(xì)分析“網(wǎng)絡(luò)沉迷”的成因和計算機學(xué)習(xí)的動力，我們可以找到兩者之間有效轉(zhuǎn)化的途徑，那就是充分挖掘計算機（包括網(wǎng)絡(luò)）相關(guān)內(nèi)容強大的吸引力、特別是其深層次的魅力，結(jié)合初中生的心理個性特點，在家長、教師以及社會的共同引導(dǎo)和鼓勵下，給初中生創(chuàng)造更多的成功感受，可以有效地將“網(wǎng)絡(luò)沉迷”之因轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)的動力之源。具體的實施策略可從以下三方面進行。

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提升計算機學(xué)習(xí)的吸引力

網(wǎng)絡(luò)本身就是計算機的內(nèi)容之一，對此我們需要思考以下2個問題。一是如何將網(wǎng)絡(luò)上富有吸引力的內(nèi)容轉(zhuǎn)變或指向到家長希望并且初中生樂學(xué)的內(nèi)容上去，比如將游戲、聊天、微博等引導(dǎo)到游戲開發(fā)、動漫制作、學(xué)習(xí)探討、博客創(chuàng)作，將黑客技術(shù)引導(dǎo)到程序設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)上；二是如何將現(xiàn)有計算機教學(xué)的內(nèi)容實用化、趣味化，吸引初中生的注意力。前者需要我們的正確引導(dǎo)，突破神秘、自然遷移，將動漫制作、程序設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)等看似高深的內(nèi)容簡單化、趣味化，有效喚起初中生動手操作和深入學(xué)習(xí)的興趣；后者需要我們改變方式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓計算機的學(xué)習(xí)過程真正充滿樂趣[6]。

2.讓計算機學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生體驗成功的過程

成為計算機高手是很多初中生的愿景之一，但這是一個循序漸進的過程，必須不斷持續(xù)地讓其感受和體驗成功，才能不斷給其學(xué)習(xí)的信心和動力。因此，如何在實際生活和學(xué)習(xí)過程中讓初中生擁有計算機學(xué)習(xí)的成功體驗是最為關(guān)鍵的工作。我們除了可以在課堂教學(xué)中通過實例制作體驗初步成功之外，還可以利用計算機學(xué)習(xí)成果的展示活動、計算機技能比賽、網(wǎng)絡(luò)個人空間和主頁的創(chuàng)建，以及計算機在家庭實際生活中的應(yīng)用、甚至商業(yè)化運作的成果等途徑，讓學(xué)生充分體驗到計算機學(xué)習(xí)的成功感受[7]。

3.充分發(fā)揮家長、老師的引導(dǎo)、鼓勵和示范作用

在初中生的成長過程中，家長和教師無疑可以發(fā)揮更大的作用。家長可以引導(dǎo)初中生使用計算機解決實際問題、使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，比如：使用 E－mail通信、Excel記賬、搜索資料解決學(xué)習(xí)疑難、撰寫網(wǎng)絡(luò)日記等。教師可以使用軟件探索知識、解決問題，通過課堂化解神秘、引導(dǎo)深入，比如：使用幾何畫板探索圖形規(guī)律、用計算機語言解決數(shù)學(xué)問題、使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同合作等。讓初中生在具體應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)計算機的強大功能，提升學(xué)習(xí)計算機知識和技能的興趣。當(dāng)然，家長和教師的作用不僅于此，他們還可以發(fā)揮預(yù)防和監(jiān)管、教育與交流的作用，通過情感、心理、觀念等各方面的溝通滲透，確保“網(wǎng)絡(luò)沉迷”之因有效地轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)的動力之源。

四、總結(jié)

初中生“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)動力是一個系統(tǒng)、全面、綜合的工程，需要初中生自身、家長、老師、同學(xué)、學(xué)校和社會各方面的努力。發(fā)揮好家長和老師的作用，是提升計算機學(xué)習(xí)吸引力、讓初中生在計算機學(xué)習(xí)中體驗成功的關(guān)鍵，也是初中生“網(wǎng)絡(luò)沉迷”轉(zhuǎn)化為計算機學(xué)習(xí)動力的核心策略。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R].北京:CNNIC,2012.

[2]中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會.2011年中國網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮調(diào)查數(shù)據(jù)報告[R].北京:CYAND,2011.

[3]衛(wèi)生部.未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)（征求意見稿）[R].北京:MOHC,2009.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2011年浙江省互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R].北京:CNNIC,2011.

[5]趙豐戎,林彩琴.初三學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用及抑郁情緒調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)與社會,2007,20(4):49－50.

[6]楊曉琴.淺談計算機教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,(03):224.

[7]汪毅.正確引導(dǎo)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊,2011,(14):166.