交互式電子白板與幼兒英語教學整合實踐研究

☆ 王 林趙 婷

（1．寧夏大學物理電氣信息學院，寧夏銀川 750021；2．寧夏大學教育學院，寧夏銀川 750021）

一、引言

現代信息技術和教學裝備應用于教育教學已成為信息時代教育現代化的一個亮點。經過不斷創新與改革，交互式電子白板已成為信息化教育最有力的輔助工具，特別是在幼兒教學中，交互式電子白板強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子們的歡迎。它符合幼兒直現形象思維和動手動腦的特點，非常適合在幼兒園教學中應用和推廣，幼兒園的教學也因此而變得豐富多彩。交互式電子白板與計算機和投影儀連接后，將教學內容投影到電子白板屏幕上，在電子白板軟件支持下，可以建構屏幕更大、交互性更強、協作討論更方便的教與學的環境。利用配套的定位筆在白板上進行各種操作，運行與幼兒教學相關的應用程序，可對文件進行編輯、注釋、保存等，事實上也可以像在計算機上用鍵盤和鼠標操作一樣，更方便、直觀、高效[1]。

筆者在寧夏大學幼兒園應用交互式白板進行幼兒英語教學，結合案例分析了交互式電子白板在與幼兒教學活動整合過程的優點和存在的問題，針對問題提出解決對策，旨在讓交互式電子白板在幼兒教學中發揮更大的優勢，真正成為幼兒教學的好幫手和工具。

二、交互式電子白板與幼兒教學整合的優勢

1．電子白板為幼兒園教學活動提供“支架”

“支架理論”由建構主義理論衍生，建構主義把學習定義為學習者根據自己已有經驗，對外部信息主動的選擇、加工和處理，主動進行建構。筆者在教學實踐中運用的支架正是交互式電子白板這個教學工具，它有強大的交互性和存儲能力，又有縮放、旋轉、聚焦、拉幕、遮罩、切換等特效和應用技能，利用這些工具幼兒教師在進行教學時，可以方便地進行操作和應用，解決了PPT或Flash中難以實現的交互；筆者所用的另一個支架是電子白板與幼兒園教學整合而生成的一種教學方案和教學方法。幼兒教師利用電子白板的各種工具菜單，巧妙構思教學，設計形式多樣的教學活動，如：教師通過使用聚光燈來集中學生的注意力；利用電子白板中幕布的自由橫豎伸縮，將部分或整體覆蓋，從而極大地調動幼兒的好奇心，在呈現教學材料的動態和細節時，必要時可以回放教學過程和細節；在進行不同內容的教學活動時，教師根據需要，可以對白板內的素材庫進行整合，形成自己的積件庫，為以后的教學提供“支架”等。

2．電子白板為幼兒園進行教學活動創設了教學情境

與傳統的教學方法相比，電子白板能創設出更方便、快捷和全新的課堂教學情境。它突出了聲音、動畫、視頻等的整合效果，教師在基于電子白板的教學活動中能創設出具有聲畫并茂、動靜結合、感染力更強的教學情境，恰到好處地應用于課堂教學，讓幼兒英語課堂變得生動、活潑、有趣，使幼兒更容易入境。比如：在幼兒園英語教學中，要求幼兒掌握一些與日常生活相關的單詞，簡單的對話和英語兒歌。以往使用傳統教學方法，大多會出現幼兒學習興趣不高甚至厭學現象。筆者使用電子白板進行同樣的教學，以最大限度地發揮電子白板的超語言、超文本輔助英語教學的優勢，方便自然地形成師生之間、生生之間的信息交流通道和環境，實現了高效互動的教學場景，在新的教學環境下，學生學習興趣高漲，學習自動性和合作學習增強，從而提高了幼兒英語教學的效果和質量。

3．巧妙結合游戲，使教學活動更有趣

游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒每日活動中，游戲更是幼兒最喜歡的教學方式，幼兒的很多智力和能力都是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅是讓幼兒“玩”，而是要引發、支持與促進幼兒的學習活動，達到做中學、玩中學的目的。交互式電子白板恰好為教師的教學活動提供了多種游戲，教師可以根據教學內容的需要，設計新穎的活動游戲，通過活動對幼兒進行記憶訓練，把趣味性、知識性和創造性有機地結合起來，提高幼兒學習的興趣，增強學習效果。比如：在幼兒園要求大班孩子會寫一些簡單的生活中常用的字，傳統教學方法是將這些識字教學設計到兒歌中讓幼兒學習，同時，利用造句讓幼兒加深印象，但在后期復習中由于教學方法單一，幼兒會失去學習的興趣。當運用電子白板進行同樣的教學時，教師可以將這些字寫在白板的田字格中，通過對寫這個字的筆劃進行回放，同時利用白板的縮放和旋轉巧妙相結合的游戲，讓識字教學變得更加生動有趣，還可以根據字的特點選擇適當的圖片，讓幼兒根據圖片在白板上自己選擇，讓幼兒親自體驗學習的樂趣。

三、交互式電子白板在幼兒園英語教學應用中的問題

當前，交互式電子白板在中小學和幼兒園教學中的應用已展開和深入，筆者結合具體案例，將交互式電子白板與幼兒園課堂教學整合教學示范與觀模過程中發現的優點和存在的問題分析如下。

案例：幼兒園教學觀摩活動。幼兒園教師在中班數學《會寫1－5》的教學中，為了讓幼兒能在田字格中正確地書寫數字，教師利用電子白板事先做好了課件，在進行教學活動時只是將書寫的過程進行了回放，播放結束就要求幼兒進行書寫練習，在多數幼兒不會的情況下教師又進行了回放。

分析：顯然，教師利用白板工具自帶的田字格進行數字書寫時，考慮到了數字書寫本身的特點，避免了運用黑板進行書寫數字時不規范的問題，學生通過對數字書寫的回放掌握了數字書寫的格式，這就是利用交互式白板的優勢，讓復雜的變得簡單，使教學更具直觀性。但教學中的不足是教師只將電子白板當成了教學展示工具，通過觸摸的方式播放課件，課件播放完，白板也使用結束，教師對白板的基本功能都未使用。其主要的原因是教師對交互式電子白板的特點和功能及軟件使用不了解，在運用白板進行教學時，認為只要是用了白板就算是進行教學了，忽略了與傳統教學手段相結合，白板不是萬能的，我們應該考慮到如何將白板和傳統的教學手段結合起來，讓電子白板發揮其更大的優勢。

四、在幼兒園教學中有效應用交互式電子白板的方法和對策

1．通過交互式電子白板的教學應用培訓，提高教師的教學水平

任何一種媒體和技術，都有自己特有的功能，為教育教學服務的新媒體、新技術，只有在既能承載和體現現代科學技術的最新成果，又能滿足教育教學改革需要時，才能被廣大師生所接受，才能得到普及和發展[2]。由此可見，針對幼兒園教師開展電子白板教學應用培訓迫在眉睫，培訓主要從理論認識與實際操作技能兩方面來加強。

（1）加深理論與理念理解。從實際案例中發現，多數教師對電子白板的認識還停留在使用傳統教學媒體的階段，沒有認識到電子白板對幼兒園教學活動整合的意義和重要性，甚至對“整合”不太理解，因此，要轉變觀念，加強對教師使用交互式電子白板的理論指導，同時，幫助教師理解“整合”的概念與意義，讓電子白板能夠與教師自身的教學內容有效地結合。

（2）加強教師操作技能的訓練。首先，對電子白板的功能和工具進行較詳細的介紹和認識，便于教師在自己的教學中能熟練應用，節省教師利用電子白板進行課堂教學的時間，更有效地提高課堂教學效率；在熟練應用的基礎上，加強教師對應用交互式電子白板教學的教學設計與整合水平，提高教師對電子白板應用深層次開發與設計能力。可以結合具體的課件和課例進行示范講解，讓教師深入理解根據教學內容選擇合適的電子白板功能及工具，將媒體與內容有機而恰當地整合，使教學效果達到最優化。

（3）傳統教學與交互式電子白板教學有效結合。讓教師在交互式電子白板使用中把握好“度”，雖然交互式電子白板的功能很強大，但并不是在每次設計教學活動時其功能用得越多就越好；讓教師自己去認識交互式電子白板的應用范圍。比如：根據所在班級幼兒的特點考慮教學時間和功能等。另外，傳統教學方法中教具對幼兒個體發展仍具有重要的作用與意義，將傳統教學與交互式電子白板教學有效地結合，正是當前提高幼兒園教育教學水平的關鍵和契機。

2．開展園內各項教學活動，激勵教師對電子白板的功能進行挖掘

在交互式電子白板的教學應用中，不能僅靠培訓期望教師能全部掌握交互式電子白板的應用技能，應該鼓勵教師主動探索，在教學實踐中去挖掘電子白板的有效教學功能，最終形成自己教學風格和教學成果。

（1）園內組織開展“優秀課件大賽”。鼓勵教師積極進行電子白板教學應用的探索，在園內開展“優秀課件大賽”，組織全園教師研討應用電子白板的教學方案和教學步聚，對教學課件反復推敲，反復修改，不斷提高電子白板的教學應用水平。

（2）對基于電子白板的幼兒園教學活動進行“同課異構”，同年級組教師在同科目、同一教學內容上進行交互式電子白板的教學設計，由于不同教師對電子白板各種功能的不同認識和應用，通過“同課異構”，集思廣義，組織教師進行研討，幫助教師加深對電子白板功能和應用的深刻理解和認識，讓教師在設計和應用中共同進步成長，在交流與研討中分享成果和快樂。

（3）通過各種教學活動設計和制作優秀課件，不斷收集建立幼兒園交互式電子白板教學資源庫，逐步構建與校本或園本課程相關的電子白板資源庫，為電子白板的教學應用提供充足的資源，也為幼兒園開展電子白板教學的相關課題研究奠定基礎。

作為教育技術中的一種新技術、新媒體、新理念和新方法，交互式電子白板已被越來越多的中小學和幼兒園教師認識、理解和應用，在未來的教學應用中一定還存在一些問題和困惑，可以肯定，交互式電子白板的教學應用必將在中小學和幼兒園全面普及，發揮現代教育技術和媒體的最大優勢，為中小學和幼兒教學的發展注入新的生機和活力。

[1]http:／／baike．baidu．com／view／220681．htm．

[2]潘克明．以促進學生發展為中心，探索并充分發揮交互式白板的功能．

[3]秦素萍．談電子白板在數學課堂教學中的應用優勢[J]．科學大眾（科學教育）,2010,(4)．

[4]李瑞萍,王小梅,李名．交互式電子白板在課堂教學中的應用[J]．技術應用,2008,(12)．

[5]潘璇．交互式電子白板在課堂教學中的應用策略[J]．中國電化教育,2010,(8)．