改革實驗教學 培養創新人才

王樹麗 段美洋 唐湘如 牟英輝 沈雪峰 潘圣剛

(華南農業大學，廣東 廣州 510642)

實驗教學在現代高等教育、人才培養過程中始終起著非常重要的積極作用，是培養學生創新精神、創新意識和研究能力的重要途徑，是實現創新型人才培養目標的重要環節。一方面，社會需要具有創新精神、較強的實踐動手能力和綜合素質高的人才；另一方面，實驗教學的目標、內容、方法、手段等大都不能適應創新教育對人才培養的要求。顯然，改革實驗教學已刻不容緩。高校應該深化實驗教學改革，構建新型的實驗教學體系，在實驗教學中，充分發揮學生的自主性，激發他們的創造性思維，從而提高其研究能力。

1 改革舊教育觀念，提高學生的主體地位，激發學生的興趣

受傳統教育思想模式的影響，重理論輕實驗、重科研輕教學的局面在某中程度上仍存在著愈演愈烈的趨勢；而且實驗課的授課方式大多數是教師根據實驗要求講，學生在灌輸式被動的聽，教師在一定程度上很難兼顧每位學生的要求，從而在一定程度上限制學生個性的發展。因此，要培養創新型人才，首先要改革舊教育觀念，從思想上加強教師對實驗教學重要性的認識，其次是激發學生的興趣，班主任、實驗教師、輔導員加強對學生的思想教育，提高他們對實驗能力認識的重要性，尤其是要加強對他們的創新教育，認識到創新意識的重要性，從而激發他們的興趣，提高他們的主觀能動性；另外教師要以學生為主體，組織、指導、引導學生深入探索，使學生主動地參與到實驗教學過程中，從而提高學生的主動性和積極性。

2 優化實驗內容和教學體系，培養科學探究精神

以“實驗課獨立設課”擺脫實驗教學依附于理論教學的傳統教學模式，根據各專業的培養目標和培養計劃，規范實驗教學計劃和教學大綱，同時在課程體系中也要設置反映學科發展和交叉邊緣的學科，實現學科內跨系統、多指標的綜合，做到基礎知識和新的科學技術相結合，實踐與創新相結合，以適應社會經濟發展對創新型專業人才結構的需求。

為培養創新人才，提高學生的綜合素質及創新研究能力，必須改革實驗教學內容，減少驗證性實驗，增加綜合性、創新性實驗，同時可以把科研內容和科研成果融入實驗教學，使理論教學與實踐教學、基礎與前沿、實驗內容與應用有機地結合起來。在實際操作中按基礎實驗、綜合實驗、研究性實驗三個層次開展實驗教學，將有關實驗內容綜合到各層次實驗教學中，并逐步提高操作規范和技能要求，以及對實驗現象的觀察、分析、總結能力的要求，壓縮驗證性實驗[1]。首先學生可以從基礎性試驗中學會基本操作技能，加深對基礎課程的認識；其次在綜合試驗中將所學的理論知識整合，從而加強理論與實踐的結合，培養學生發現問題和解決問題的能力；改實驗教學為開放式，鼓勵學生積極的參加創新性實驗，培養學生查閱文獻資料，進行實驗綜合分析，自行設計實驗方案，參加科研項目，可以培養學生嚴謹的科學態度，從而進一步提高學生的創新研究能力。

3 加強師資隊伍建設，提高實驗教學質量

實驗隊伍是實驗課程的組織者、規劃者、實施者，實驗師資隊伍的素質是決定其教學質量的關鍵因素。目前實驗教師承擔大量的實驗教學和實驗室管理工作，實驗教師少，另外實驗教學人員也一直處于教輔人員系列，還要做辦公室零碎工作，與理論教師相比，實驗教學人員處于弱勢地位，在待遇和職稱評定等方面沒有給予充分的肯定，嚴重的限制了實驗教學人員的積極性的發揮，難以促進他們自身專業素質的提高和創新能力的挖掘，因此實驗教學的改革應注重實驗室教師隊伍的建設，科學規劃實驗人員的學歷、職稱、年齡及專業。合理的制定職稱晉升標準，加強對實驗技術人員的考核工作，制定良好的政策激勵機，以創新成果和價值為評判標準，重點考核對實驗室建設與管理的貢獻和對實驗室工作的研究，調動實驗教學隊伍的積極性、主動性和創新型；加強實驗人員的業務培訓，從思想和技術兩個方面加速培育實驗教學人員的綜合素質，從而提高實驗能力，最終達到提高實驗室教學效果、提高實驗儀器設備利用率和實驗效益，推動實驗教學持續協調發展[3-5]。

4 健全大型實驗室管理體制，優化配置實驗教學資源

大多數院級實驗室是以系為單位的實驗室，存在著“小而全”等問題，導致管理薄弱、資源利用率低、效益低等問題。毫無疑問，要創新教育就必須加強院級實驗中心的建設，將設備集中共用，并配備具有一定水平的技術人員操作使用和管理，制定相應的管理體制和檢查制度[6]。建立開放性實驗室，提高實驗設備管理效率和使用效益，實現實驗室的資源配置的最大優化，為老師和學生獲取實踐知識與進行科學研究提供良好的實驗環境，科教并重，建立教學、科研統一的實驗基地[7]，提高實驗室的教學效益、投資效益和社會效益。

總之，實驗教學的最終目標是培養適應社會發展的創新型人才。實踐表明，通過改革舊的教育觀念，優化實驗內容和教學體系，改進實驗教學方法，完善實驗條件設施，培養學生的基本技能、獲取和應用知識的能力以及創新能力，調動了學生的積極性和主動性，從而達到培養高素質人才的目標。

［1］段尊群，劉志強.創新實驗教學機實驗室管理改革探索[J].湘潭師范學院學報，2004，26（2）：128-130.

［2］李瑾.獨立學院實驗室管理模式及人才隊伍建設初探[J].時代教育，2012（21）.

［3］劉修軍.高師實驗室建設的問題及對策思考[J].青島大學師范學院學報，2004（12）.

［4］沈劍敏，陳強，張巧穎.高校實驗技術隊伍建設面臨的新問題及對策[J].高校實驗室工作研究，2009（3）.

［5］孫遜，宋雪林，楊瑋.高校實驗室管理改革[J].中國市場，2007（22）.

［6］沈佐湘.實驗教學與人才素質培養[J].中國高教研究，2003（3）.

［7］張婭，彭洪.深化高校實驗教學模式改革 創新人才教育培養模式[J].實驗室科學，2007（1）.