網絡游戲式教學在武警《反爆炸》課程上的應用探析

劉曉強 李科銀

（武警福州指揮學院 福建 福州 350002）

反爆炸所研究的對象是各種有目的、有計劃的爆炸破壞活動，即爆炸犯罪，重點研究通過各種技術手段，預防、制止各種爆炸破壞活動。在實際教學訓練中，因為《反爆炸》課程的特性，講究理論，重視實踐，特別是強調實戰性，因此，更新教學法對《反爆炸》有著重要的意義。

一、問題的提出

當前，《反爆炸》課程的教學中存在一些弊端，如在理論講授過程中，學生按照老師的思路進行接受，無法按照所學的反爆炸知識立即進行爆炸物組裝，學生自主性不能得不到最大化體現；時間地點上，受客觀約束較多；模擬對抗性較差；不易制作爆炸物，且制作過程中具有一定危險性。

二、網絡游戲與《反爆炸》課程結合的可行性分析

1.技術上。在網絡技術和游戲制作技術日益發展的今天，各種網絡游戲層出不窮，制作網絡游戲的技術也日益成熟，因此，從技術上來說是完全可行的。

2.解決當前《反爆炸》課程教學的問題上。通過設置不同的游戲情景模式，就能輕而易舉的得到不同的天氣，場地等模式，通過內置的電子元件等道具，可以容易的實現爆炸物的制作過程?？梢詤⒖加螒蛉鏑 S進行正反兩方進行對抗，增加了對抗性與協作互動性。

3.發揮的作用方面。網絡游戲因具有一定的趣味，并且氛圍的寬松，能讓學生專注于爆炸與反爆炸的研究，充分體現學生的學習自主性，發揮最大的主觀能動性。其競爭性則激勵學生深入鉆研新技術新方法，并在游戲一定的情景模式與故事情節下，充分發揮互相之間的協作與互動，來完成爆炸與反爆炸所設定的各項任務。

三、《反爆炸》課程網絡游戲的設計

1.教學目標的確定。網絡游戲式教學《反爆炸》課程上的應用首先要確定教學目標，教學目標隨著任務的深入或者戰術的運用逐步加深，使得學生在玩游戲的過程中不知不覺就已經掌握了某些技能，理解了某些知識，自然也就實現了預定的教學目標。

2.網絡游戲類型的確定。根據《反爆炸》課程的特點，游戲類型可以定位為對抗競技類。

（1）道具的確定

在網絡游戲的道具上，可以設置各種電子元件，連接線，傳感器；可能多的一些工具，分為普通民用工具（如鉗子）和特定的排爆工具（如排爆專用剪線器）；雷管、炸藥。并且在接口設計上具有開放性，可以根據需要隨時導入需要的一些可以用作制作爆炸物與排除爆炸物的工具。

（2）角色的劃分

角色劃分上，可以簡單的劃分為功方與守方，即一方制作爆炸物，并且安放，另一方發現和排除。

（3）評價與激勵措施

必須設立一整套的評價與激勵措施，比如排除一個爆炸物獎勵多少分，制作一個爆炸物在多長時間無人排除獎勵多少分，達到一定分數后可以玩哪個任務等等，以增加競爭性和對抗性。

（4）情景模式的確立

根據不同的地點、時間、天氣情況、所設定的故事情節，可以設定不同的情景模式。并且由淺入深設定不同的完成任務的難度。以增加趣味性、協作性、對抗性，激發學生的創造力。

從2000年開始，巴西政府不斷加強對農產品的政策支持力度，但是僅局限于一些特定的品種，對于特定品種之外的農產品支持力度仍舊較弱[12]。到2012年，巴西政府在政策上支持的農產品只有豆類、大米、劍麻、甘蔗、小麥五種，由此可以看出，巴西在農產品的政策支持上具有較強的選擇性。

（5）規則的制定

“不以規矩，不成方圓”，規則的制定為學生增加了約束，使游戲者在既定的規則下公平地進行自由合作與競爭。如同在現實社會中遵紀守法一樣，無視規則的存在即要受到懲罰。比如未通過一定的基礎知識訓練，達到一定的分數，就不能進行攻防對戰游戲。并且相應級別對應相應難度的任務。

（6）學習支持的制定

對于《反爆炸》課程的網絡游戲，在設計中,必須要制定學習支持的制度。學生的行為要有內在反饋信息的支持，既要留給學習者充分的獨立探索空間,又要提供必要的支持,兩者的平衡是讓學習者深度投入學習活動的關鍵。

四、網絡游戲式教學在《反爆炸》課程中的應用

1.在爆炸物樣本分析教學中的應用

游戲的設計中，因為電路、炸藥、引信都只是其中的一個元素，可以隨意的進行解剖分解，并且進行全方位的展示。能將爆炸物裝置的基本構造、技術原理、工作過程、破壞機制等在游戲空間中重現出來，加深了學生對爆炸物的理解。

2.在爆炸物組裝訓練中的應用

在理論上理解了爆炸裝置的構造、原理和工作過程后，學生還要假想恐怖分子和犯罪分子可能制作的爆炸物，這就要求受訓者對爆炸物如何組裝有深刻的認識。在網絡游戲中，通過不同道具元件的組合，可以很輕易的將爆炸物組裝起來，且不受時間、空間、經費和器材限制。

3.在爆炸物排除訓練中的應用

排除爆炸物存在兩個重點：一是要對爆炸物進行判別，判斷其起爆方式、確定其失效部位；二是正確使用排爆裝備器材，根據爆炸物類型選擇正確的排爆工具和排爆方式。網絡游戲通過對爆炸物全方位的展示，模擬現場對爆炸物進行觀察，再由學生自主選擇道具中的各種工具進行模擬爆炸物的排除，一旦排除失敗，爆炸物就會起爆。這樣就克服了實際訓練中存在的模擬爆炸物制作復雜、數量有限、訓練器材消耗大、訓練危險性高的問題。

4.在爆炸物搜索訓練中的應用

在實際的涉爆案件中，爆炸裝置通常被偽裝或藏匿在形形色色的生活物品、家電產品，甚至是人體中，還有的由日用物品直接改裝而成，令人難以分辨。在網絡游戲中，通過內置的不同的情景模式，可以讓學生在各種環境下，各種天氣條件下進行爆炸物搜索訓練，借助提供的各種道具進行爆炸物的搜索識別。在虛擬的的環境中，學生有直觀、形象、具體的臨場感覺，達到傳統訓練無法達到的訓練效果。

5.在作戰模擬中的應用

在網絡游戲中，我們可以將以上的環境進行串接，進行反恐分隊處置涉爆突發事件的綜合作戰模擬訓練，這也是網絡游戲對抗性的體現。利用兩種角色，一種模擬恐怖人員，進行爆炸物組裝、放置，另一方進行搜索、識別、排爆，在這過程中，雙方進行一種結合戰略戰術的攻防演練。根據游戲不同的情景模式，不同的任務區分，雙方選擇相應的處置方案，體驗不同的現場效果，進而熟悉實戰環境，適應實戰氛圍，訓練排爆技能和堅韌意志，就像參加實戰一樣，鍛煉和提高技戰術水平、臨場反應能力和心理承受能力，達到“訓戰一致”的目的。

[1]劉文利，李建玲.網絡游戲的教育功能與教育網絡游戲的特點.豆瓣網.

[2]周穎，張翀.網絡游戲的致癮因素與教育游戲的發展.北京師范大學教育技術學院電化教育研究，2010（7）.