用心撐起閱讀的一方晴空

冉紅波

小學語文課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這一闡述，標志著我國小學語文教學進入了在大語文觀指導下進行教學的階段。

何為“大語文觀”？即教師不僅僅把語文課視為工具課，同時要關注它的人文性，達到工具性和人文性的辯證統一，進而使學生在知識增長的同時， 受到人文素養的熏陶，成長為健康的人。在這個理念下，我們的語文教學不僅要教給學生語言文學知識，使“個個學生善于使用（語文）這個工具”（葉圣陶），還要立足于培養、熏陶學生美好的情感、情操，塑造完美的個性品質，幫助形成良好的思維方式，發展可支持終身學習的能力等。這種教學觀著眼于提高學生的全面素質和持續發展的能力，相對于只強調工具性和現實思想意義的傳統的語文教學思想來說，更適合于當今教學改革的發展和要求。以“大語文觀”來指導我們的語文教學，是時代的要求，也是語文教育發展的必然趨勢，更是素質教育、學生成長的現實需要。

在語文教學中閱讀教學尤為重要，它是語文教學的根本，在大語文觀下，如何提高學生的閱讀能力，是我們語文教師的重要任務之一。新頒布的課標中指出了第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字的具體量化規定，進一步強化了課外閱讀的重要性，從而使課外閱讀成為實施大語文教學觀的重要渠道。……