運用“情境探疑”教學模式上好小學科學課

安小雄

《科學》這門課對于小學生來說，既熟悉又陌生，如何應用“情境探疑”教學模式進行教學，從而讓他們愛學并學好這門功課？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、創設情境設疑立標時要重在培養學生的問題意識和全體學生提出問題基礎上的歸類整理

起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪、有法可循。在示范提問的基礎上，教師可以引導學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。比如在講授火山爆發和地震時，我們就可以讓學生從課題入手提出問題。學生提出的問題五花八門，但是無論學生提出什么樣的問題，老師都要給予必要的肯定，鼓勵學生始終保持一顆質疑的心。然后，經過老師的總結，可以得到許多課上需要解決的問題，而這些問題往往就是教學中的重點和難點。老師引導學生帶著質疑產生的好奇心進入課程學習，學生的積極性被調動了起來，學習的效果也會大幅提高。

二、憑借情境，解疑構建時實驗探究要遵守實驗規則

《科學》課的知識傳授大多是通過科學探究和實驗操作來完成的，因此，教師在授課時必須注重培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。

例如我在教學《磁鐵》一課時，我把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學生們盡可能多地去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。……