優化評課的三個關鍵點

楊春芬

作為一名教學副校長和教育局兼職教研員，我參加過不少的觀課與評課；作為一名中青年教師，也上過不少的公開課、參賽課與研討課。在評他人與被他人評身份的不斷轉換中，我對評課有著深刻的體會和感悟。那么，如何評課才能讓授課者和評課者相互促進，共同成長呢？筆者認為，需把握好評課中的立場、角度與心態這三個關鍵點。

一、評課的立場

教師間和諧、健康、有效的互動，一定程度上取決于評課者的立場。在各種類課型的評課中，一些評課教師把自己當作裁判，把授課教師看作運動員，常常擺出一副手握生殺大權，高高在上的姿態，或是為了嘩眾取寵，對課堂指手畫腳，甚至雞蛋里面挑骨頭。他們常用的語氣是：“你應該這樣，首先，……其次，……第三，……”儼然一副教授的架勢，讓授課教師心里感覺不是滋味。這樣的語氣，無形間拉大了評課、授課教師之間的距離，產生了隔閡，自然達不到幫助授課教師專業成長的目的。那么，評課者應持怎樣的立場呢？根據多年的評課經驗，我看評課者與授課者之間最良性的關系，應該是一種平等、民主的朋友關系。評課時需用一種探討的口吻，平等交流，相互溝通，分享彼此的思想、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進。尤其是語文課的評課更是如此，因為教無定法，不同的視角有不同的“成像”，正如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

立場擺正了，評課時還需把握好說話的分寸，全面考慮，中肯評議，不能因為個人履歷和情感等諸多因素影響客觀、準確的評價。