楊春芬
作為一名教學副校長和教育局兼職教研員,我參加過不少的觀課與評課;作為一名中青年教師,也上過不少的公開課、參賽課與研討課。在評他人與被他人評身份的不斷轉換中,我對評課有著深刻的體會和感悟。那么,如何評課才能讓授課者和評課者相互促進,共同成長呢?筆者認為,需把握好評課中的立場、角度與心態這三個關鍵點。
一、評課的立場
教師間和諧、健康、有效的互動,一定程度上取決于評課者的立場。在各種類課型的評課中,一些評課教師把自己當作裁判,把授課教師看作運動員,常常擺出一副手握生殺大權,高高在上的姿態,或是為了嘩眾取寵,對課堂指手畫腳,甚至雞蛋里面挑骨頭。他們常用的語氣是:“你應該這樣,首先,……其次,……第三,……”儼然一副教授的架勢,讓授課教師心里感覺不是滋味。這樣的語氣,無形間拉大了評課、授課教師之間的距離,產生了隔閡,自然達不到幫助授課教師專業成長的目的。那么,評課者應持怎樣的立場呢?根據多年的評課經驗,我看評課者與授課者之間最良性的關系,應該是一種平等、民主的朋友關系。評課時需用一種探討的口吻,平等交流,相互溝通,分享彼此的思想、體驗和觀念,從而達到共識、共享、共進。尤其是語文課的評課更是如此,因為教無定法,不同的視角有不同的“成像”,正如“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!?/p>
立場擺正了,評課時還需把握好說話的分寸,全面考慮,中肯評議,不能因為個人履歷和情感等諸多因素影響客觀、準確的評價。