高職高專英語學習中的僵化現象及其緩解措施

張靜

【摘要】僵化現象成為困擾高職高專英語學習的重要因素，是學習者的攔路虎。研究僵化現象的成因有利于提高英語教學效率。本文結合高職高專學生教學實際狀況，根據僵化現象的定義，分析產生的原因，提出緩解措施。

【關鍵詞】英語學習；僵化現象；成因; 緩解措施

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0131-01

一、高職高專英語教學的現狀

（一）僵化現象的含義

僵化現象有兩方面的意義：一是指母語的詞條、規則和系統傾向保留在與目的語相關的中介語中；二是指外語學習達到一定階段、一定程度后就不再像初期那樣穩步前進，而是處于一種停滯不前的徘徊狀態。

（二）高職高專英語教學中的困難

高職高專隸屬于大學教育體制，但與本科教育有較大的差別。學生的生源成分相對復雜，有高中畢業生，中職中專生和技校生。學生的英語水平整體不高，生源的復雜性使得教育目標很難定位。面對英語水平層次不齊的學生，教學難度較大；根據《高職高專英語課程教學的基本要求》，培養學生有實際運用語言的交際能力，認知詞匯要達到3400個英語單詞，逐步掌握聽說讀寫譯的基本技能。但是學生的單詞儲備很少，英語學習的連貫性直接影響到了英語基本技能的形成；高職高專類院校的教學模式為兩年的理論學習和一年的外出實習，英語課時量壓縮，學生自主學習的能力差，英語學習動機不強，使得學生們的學習英語的效果較差；使用的教材類型也比較雜，有的學校使用高職類的，有的使用本科類的課本。……