促進幼兒社會性發展初探

趙琦

摘 要：教師在進行早期閱讀活動時，主要選擇的文學作品是與幼兒精神世界契合的圖畫書。通過選書、讀書、圖書劇表演一系列早期閱讀活動，潤物無聲地發揮立美德育功能，促進幼兒的美育、德育的良好發展。幼兒文學作品融教育性、知識性、趣味性于一體，圖畫書與學前兒童的認識心理和情緒特征相吻合，它不僅能夠陶冶幼兒的性格，提高審美趣味，激發想象力，發展感受力，給幼兒以美的感受，同時，給幼兒以思想道德的啟迪和教育。

關鍵詞：圖畫書；早期閱讀；立美；德育

《3～6歲兒童學習與發展指南》中將早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，明確地提出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。幼兒文學作品融教育性、知識性、趣味性于一體，以能激發人們的感情、情緒為最大特點，與學前兒童的認識心理和情緒特征相吻合，它不僅能夠陶冶幼兒的性格，又能開闊幼兒的視野，增長知識，讓幼兒了解和感受豐富多彩的大千世界，幫助幼兒增強識別真假、善惡、美丑的能力，凈化心靈，完善氣質，給幼兒以思想道德的啟迪和教育。

一、選擇適宜的圖畫書

圖畫書是促進幼兒社會性發展的切入點，也是接下來開展一系列活動的載體和基礎，所以，選一本適合孩子的書是至關重要的。

1.根據孩子的興趣愛好和年齡特點選擇圖畫書

孩子的興趣愛好、年齡特點不同，他們對圖書的畫面、文字、內容等方面的需求也有所不同。畫面簡潔、色彩鮮艷、情節簡單、文字淺顯、形象生動的圖畫書適合小班年齡段，比如，《鼠小弟》系列、《第五個》、《鄂魚怕怕牙醫怕怕》等；畫面豐富、情節動人、有適中的文字或對白的圖畫書適合中班年齡段，比如，《小豬的愛情》、《彩虹色的花》、《我們都是好朋友》等系列；而情節曲折、內心活動豐富、文字相對較多或對白較長的圖畫書適合大班年齡段，比如，《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《勇氣》、《秋秋找媽媽》等。

2.根據圖畫書本身的特質與德育價值選擇圖畫書

在這里提到的圖畫書的特質主要是指的它的內容是否貼近幼兒生活，只有當孩子根據自己已有的經驗深入到故事的情境當中，才能真正體會角色的內心世界，感受真善美、假丑惡，從而起到德育教育的目的。比如，小班小朋友剛來幼兒園習慣以自我為中心，不懂得分享與和睦相處，這個時候我們就選擇了《到處都是好朋友》；有的孩子做事三心二意，缺少耐心和專心的時候，我們就選擇了《小貓釣魚》的圖畫書；有的孩子出現說謊的情況，我們也有意識地挑選一些有關誠實方面的書，如《打破杯子的鼠小

弟》；有的孩子性格比較內向，不敢在大家面前表現自己，我們就與孩子一起分享了《害羞的貝貝》。

二、開展情境式的閱讀活動

我們通過情境的環境創設、閱讀中情境式的體驗，借助情境的形式將閱讀內容的全部或部分展示在幼兒面前，引發幼兒對閱讀內容的探究，領悟圖書中人物的情感、經驗。

1.閱讀前的情境創設

情境創設主要指把圖畫書的情境再現，比如，在對《第五個》這本書的閱讀中，老師就根據圖書的內容創設出小醫院的環境，讓幼兒身臨其境，喚起他們相關的生活經驗，什么情況下要去醫院？醫院里應該怎么做？從而懂得排隊、等候的常規，同時，對醫生的職業有了比較客觀的認知。

2.閱讀中的情境體驗

閱讀中的情境體驗，是在早期閱讀活動進行的過程中，根據閱讀材料及幼兒的實際情況適當穿插情境表演，通過角色體驗形象地幫助幼兒理解角色的關系，識別別人的情緒，理解不同角色的語言，更加真實地了解人與自然、人與人、人與世界之間的和諧、美好關系。比如，在《沒有不方便》圖畫書的閱讀活動中，幼兒模仿書中的主人公用一只腳走路，體會殘疾人的不方便，同時，體會相互幫助的快樂。

3.閱讀后的情境再創

情境再創是指幼兒根據圖書的基本情境，對故事內容進行創編、改編、續編。比如，《小豬找朋友》是我們班小朋友根據《小豬的愛情》這本書的圖畫，自己創編出的一個全新的故事，大家通過這種改編創作，進一步認識自我，體會朋友之間的美好，學會用適宜的方式表達對朋友的情感。

三、圖書劇表演的意義

1.加深幼兒對文學作品的理解和記憶，養成對周圍事物的正確的態度和良好的行為習慣。

幼兒通過圖書劇表演活動，不僅可以理解和記憶作品的主題，而且善于模仿作品中角色的思想、對話和動作。當他們站在角色的立場上去大膽地表演角色時，就能夠在不知不覺中記住各個角色的特征，并把角色具有的良好行為習慣及思考和解決問題方法應用到實際生活中。

2.促進了幼兒集體觀念的形成，有利于他們自信心和獨立性的培養

圖書劇表演能使幼兒具有共同的體驗，協調一致的行動，它有助于促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成。在表演過程中，可促進幼兒克服羞怯、膽小的心理，增強幼兒的自信心。比如，中班就有一個小女孩特別害羞，平時都不敢大聲說話。在幾次表演中，這個孩子完全沉浸在表演的角色里，受到同伴的認可和老師的表揚，從此以后變得開朗活潑很多。

總之，幼兒期是社會性情感發展的重要時期，早期閱讀活動既是幼兒的一種學習方式也是幼兒的學習內容，也是各種能力和經驗整合的活動，能夠綜合、全面地幫助幼兒獲得各種相關經驗、提高多方面能力和體驗多元化內需情感。我們以圖畫書為切入點，從選書、讀書、圖書劇表演這三個環節開展豐富的早期閱讀活動，為幼兒提供具有社會性情感體驗的閱讀內容，幫助幼兒在閱讀活動中感受和體驗各種社會性情感，為幼兒的社會性健康發展奠定良好的心理和情感基礎，最終促進幼兒身心的和諧發展。

參考文獻：

[1]松居直.我的圖畫書論.上海人民美術出版社，2009.

[2]周兢.開端正確：幫助幼兒成為成功的閱讀者.幼兒教育，2002-04.

（作者單位 西北大學附屬幼兒園）