如何實施中專校數學的有效性教學

王軼

目前，我國的職業教育進入了以提升內涵、提高質量為重點的新的歷史發展階段，江蘇省率先提出了：對接職業崗位實際要求，構建和實施以學生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學體系而目前職業學校數學教學中仍然存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，主要表現在忽視了學生學習的主動性和終身學習能力的培養，無視學生探究的興趣和需求，在數學學習的過程中，對學生僅為數學理論知識的灌輸，忽視數學知識和學生實際生活的聯系，導致了職業學校的學生對學習數學感到厭倦，課堂教學缺乏生命活力因此，在目前職業學校發展背景下分析和探討如何提高職業學校數學教學效果就顯得尤為重要

一、數學理念的不斷提升

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上中專校的大多數學生數學基礎較薄弱，甚至不少初中知識尚未掌握，而數學又是一門延續性、相關性很強的學科，基礎沒有打好，繼續數學的理論學習就會感到困難，學生容易產生厭學情緒但是他們接受新鮮事物的能力，特別是動手能力并不比普通高中的學生差針對中專生的特點，教師要改變傳統的“傳道”、“授業”、“解惑”的教學觀念，從知識的傳授者向學習的促進者轉變，成為學生學習的組織者、合作者和引導者，與學生一起分享自己的情感，和學生一起成長這就要求教師努力學習專業知識、人文知識、新的教育理念，并勇于探索、敢于實踐，最終成為適應時代發展的新型教師

二、教學方式的不斷探索

有效的數學教學活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現因此，教師不僅要做一個知識的傳授者，更要成為學生學習的引導者、組織者、合作者教師作為育人者，要與學生建立和諧、民主、平等的師生關系，引導學生積極主動地學好數學

通過教學情境的創設，引導學生發現問題教師在教學中要積極創設問題情境，使學生在情境中生疑，在不斷地解決問題中進步，但這里不是完全單純的“教師問，學生答”，而是教師利用現實生活、故事、教學實驗等方法創設學生能夠質疑的情境氛圍，激發學生的探究欲望，使學生在教師的引導下自己提出問題，然后通過觀察驗證、實驗操作、歸納類比、分析討論等方式來解決問題我在上“集合”課時給學生設計一個問題：護理專業學生中最高的有7米，最矮的有5米，我們大家幫教師設計一個方案，用盡快盡準確的方法找出班里所有的米以上的學生學生自由分成組紛紛討論起來，有的學生提出后四排的學生，有的說按上操的個子差不多米的向后數，其中有一個成績不太好的學生舉手問我“教師我可以講一句話嗎？”我鼓勵他說：“沒關系，說吧”“請米以上的學生站起來”一句話把全班學生全逗笑了同時他們發現這也是一個好的方法這樣課堂氣氛一下子活起來在寬松和諧的教學氛圍中，學生創新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒教師問題平臺的搭建為學生的自主創新學習創造了可能

通過探究過程的引導，啟發學生“探索”問題“紙上得來終覺淺”，探究是數學教學的生命線，探究得來的知識最難忘、最深刻，比教師直接給出的更有效，學生更能體會“發現”的真正樂趣在講“函數的奇偶性”時，我讓學生通過自己畫圖、折紙、討論，合作探究得出了結論整個過程中，學生品嘗到了進行數學活動的樂趣，這樣既培養了學生的合作精神，又強化學生進行自我分析、自我完善的探究能力

3通過互動交流，激發學生自主學習學習是一個創造性發展的過程通過設計交流問題，學生得以參與教學過程，并在與他人的競爭與合作中體驗到成功的快樂和集體榮譽感，從而提高了成就期望，激發并增強了學習動機，促進了學習主動性的發展；設計交流還為學生提供展示與表現自己能力、個性的機會與場所，促進了學生創造意識和創造能力的增強，從而發展了學生的創造性同時這個過程也是暴露學生各種疑問、困難、矛盾的過程例如，在“柱、錐、球”的教學中我設計了“用身邊柱、錐和球形狀的物體組合設計一個作品，再用一句簡潔的語句描述”這樣一個問題學生設計出了臺燈、房子、娃娃等各種形狀，真是太美了，太有創意了！

開放問題的設計讓學生以高昂興奮的學習熱情投入到自主學習中，通過自己設問、設計，相互比較，共同提高促進學生養成了良好的自主學習的習慣

4通過分層教學，獲得整體提高我們知道，中專學生的已有知識基礎、能力水平、興趣特點都有一定差異，教師在教學過程中要考慮到這一點，在設計教學目標、制定教學內容、確定教學方式時，做到分類指導，分步達標根據學生不同的個體差異和學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，這樣才能激發學生學習的積極性和創造性，從而最終獲得教學效果的整體提高

三、教學評價的全面客觀

重視對學生的探究能力和學生用數學知識解決實際問題能力的評價職業學校數學的實踐性較強，學生學習的數學內容與其在專業技能實踐中的需要密不可分，對學生數學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點，對學生數學能力的評價形式應靈活多樣

總之，新形勢下的數學教學，要注重學生的發展，重視知識和能力，強調了過程與方法為了認清現階段中專校數學教學的特點，教師要找準數學教學在職業教育中的地位與作用，提高數學課堂教學的有效性，在課堂中應與學生積極互動，引導學生質疑、探究，促進學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發展