計算機引入數(shù)學(xué)課堂的感悟

過琨

自世紀以來，生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶來了人類對自身生命價值、人生態(tài)度、價值觀念、生活方式的重大變革，社會的現(xiàn)代特征逐漸在教育上反映出來，其中有一點就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化，這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)上的應(yīng)用，包括教育設(shè)備、教育手段、教育方法等的現(xiàn)代化作為世紀的一名學(xué)生到現(xiàn)在成長為世紀的一名教師，在課堂中感觸最深的還是計算機的應(yīng)用

如今的教材中都自帶了一部分動畫用作教學(xué)素材，這說明計算機多媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到教學(xué)中，成為每個教師必備的素養(yǎng)作為一名年輕教師，在這方面更是有操作的優(yōu)勢，近年來，我也經(jīng)常在教學(xué)中使用多媒體，通過同事間的探討，結(jié)合自己的親身實踐，談?wù)勛约旱南敕?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)科特別是高中數(shù)學(xué)，很多內(nèi)容都具有高度的抽象性在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中許多學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致不能積極參與課堂，形成教師滿堂灌的局面將多媒體引入課堂后，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生交流、調(diào)動學(xué)生參與課堂活動；另一方面，可以用形象生動的教學(xué)材料，在具體和抽象間搭建一座橋梁，輔助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認識，從而開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生成為真正課堂的主人

例如，在講授幾何部分的知識時，可以使用計算機來實現(xiàn)圖形的動態(tài)呈現(xiàn)直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系，圓錐曲線中圖形的特征以及立體幾何中線面的位置關(guān)系都可以直觀地展現(xiàn)，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，這些

教是計算機引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在

創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境，多媒體比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更有可視性和活動性，它可以讓學(xué)生在虛擬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，身歷其境，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最重要的是可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，改變數(shù)學(xué)課堂枯燥、容易走神的境況

但任何事物都具有兩面性，多媒體引入課堂也不例外

現(xiàn)在的公開課中，幾乎沒有不使用多媒體的，但有時教師準備的課件定位存在偏差，把過多的精力放在如何將課件做得花哨、漂亮、吸引人的眼球上，從而將學(xué)生的注意力過多地引向了課件中的圖片、聲響和各種新奇的東西上，反而分散了學(xué)生的注意力所以，在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們的課件都盡可能做得樸素一點，呈現(xiàn)真正需要讓學(xué)生關(guān)心的東西

另一個問題就是在聽課的時候發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生的課本幾乎沒有使用，大多是在下課前布置作業(yè)時才翻開，此外再無動用，雖然課堂看起來井然有序，但不禁讓我們深思，教材應(yīng)該是學(xué)習(xí)中最重要的東西，為何反而在多媒體的參與后變成了一件擺設(shè)

縱觀從小學(xué)到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就是一個從形象思維到抽象思維的成長過程，如果多媒體的使用把握不當(dāng)并過多的使用，留給學(xué)生獨立思考的時間和空間必然減少，無疑降低思維難度，削弱了數(shù)學(xué)的思考價值，同時也使學(xué)生停留在形象思維的階段，難以理解更深層次的抽象內(nèi)容，而數(shù)學(xué)的價值絕不僅僅是形象思維就能發(fā)現(xiàn)的

當(dāng)然，有的教師的課件僅僅就是將例題投影出來，也就是減少了課堂上的書寫，其他全無意義，這樣為了使用多媒體而使用的情況，對教學(xué)沒有什么幫助，而且有時還對黑板的使用帶來不利影響我們需要杜絕這種無效的使用

我們應(yīng)該充分認識到，運用多媒體輔助教學(xué)僅僅是一種手段，而不是目的，一切要以學(xué)生的發(fā)展和鍛煉為本，只有這樣，才能有效地促進多媒體教學(xué)的發(fā)展