初中物理高效課堂教學初探

韓茂旺

新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質量，素質教育也不等于不要學生的認知基礎那么，怎樣才能做好初中物理課堂教學高效呢？我結合多年的教學實踐，在此談一些個人的體會

一、走近學生——生成高效課堂的前提

讓學生喜歡上物理教師教師與所教的學科知識有一定的連帶關系如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感染學生

教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上 教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作其次，轉變自身在課堂教學中的角色在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創(chuàng)設和諧、民主的教學課堂

讓學生喜歡物理物理是以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力學生剛學物理時，常常被物理實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中物理教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡物理，比如魔術箱、燒不死的魚等其次，要注意物理與學生的生活進行緊密聯(lián)系事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如為什么晚上脫毛衣時會有噼啪聲、酒精和水混合后總體積會變小等這不僅能提高學生學習物理的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

培養(yǎng)學生的物理思維能力當前的教材重視學生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結構體現(xiàn)，多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學生的思維，但對學生的思考物理問題的能力提出了挑戰(zhàn)這就需要教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)讓學生掌握對于一個物理問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法

在物理學習中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是物理的有關計算，以及物理實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究物理問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考

比如，進行物理計算的時候，總是先書寫有關的物理計算公式，然后代量計算；物理實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學習，總是先假設，再設計探究方案，最后進行實驗驗證因此，在初中物理教學中，教師要經常性地對學生進行物理有序思維的培養(yǎng)，讓學生會學習比如，觀察水的沸騰，它需要用酒精燈的外焰加熱，加熱時間較長，想縮短加熱時間有哪些方法？學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的

開展學生的合作探究學習活動新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習在初中物理新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性合作探究學習不僅能使學生掌握物理知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力在組織學生進行探究學習的時候，要選擇

適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉

如，在引入“平面鏡成像”的課題時，俗話說：“水火不相容”，今天教師就來演示“水火能夠相容”的魔術，在一個玻璃板前放一支點燃的蠟燭，在玻璃板后放一個空燒杯，透過玻璃板也會看到一支點燃的蠟燭，然后向燒杯不斷的加水，會發(fā)現(xiàn)當水漫過鏡中蠟燭的火焰，火仍然沒有熄滅盡管學生每天都在使用平面鏡，但這樣會學生的學習激情再次點燃

3進行分層次教學學生之間是存在各種差異的，但并不是說將學生分層幾個等級，而是在教學中重視每個學生的發(fā)展，不能只重視學優(yōu)生，忽視學困生的發(fā)展新課程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高，因此，在教學中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別教學的低起點，有利于每個學生參與，有利于每個學生有所收獲；而多層次，則有利于每個學生的發(fā)展那么如何做好分層次教學呢？教學證明，開放性的問題最能適合不同學生的學習

例如，“在測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按課本上的方法測定小燈泡額定功率外，教師可引導學生提出如下問題：（）若題目中只有一個電壓表、一個已知電阻，怎樣測出小燈泡的額定功率？（）若題目中只有一個電流表、一個已知電阻，怎樣測出小燈泡的額定功率？（3）假若已知電源電壓，而電壓表量程小于燈泡的額定電壓時，一個已知電阻，怎樣測出小燈泡的額定功率？（4）若有一個電源、一只電流表、一只阻值為-OΩ的滑動變阻器、開關、導線，如何測定小燈泡的額定功率？這樣就能照顧每個學生的發(fā)展，有效地提高課堂教學的效率

三、重視反思——生成高效課堂的關鍵

教師應學會和重視教學反思，這是構建高效課堂的關鍵

教學反思的內容主要有如下幾方面：記錄學生的困惑和問題記錄教學中的疏漏和探索3記錄教學中的亮點

總之，物理課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)

[南京市江寧區(qū)秣陵初級中學]