有關初中數學主體性發展創新性教學模式探究

孔令科

創新是一個國家興旺發達的的不竭動力，培養創新性人才是時代發展的要求與此相適應，教育領域也開始了以培養創新型人才為目標的教學改革創新性教學模式可以把創新教育理論與創新型人才培養實踐很好地結合而初中數學是打開人腦智慧之門的重要途徑之一；要學好數學需要多種能力的綜合，其中思維能力尤為重要數學訓練是培養思維的獨立性、探究性、靈活性等思維品質的良好載體，而這幾種思維品質是創新思維的基本要素因此，在初中數學發展主體性創新性教學模式具有重要的意義

一、創新性教學的原則

主體性原則

主體性原則是實現創新性教學的首要條件這一原則就是要求課堂教學要以學生為主體，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動學生的積極性、主動性和創作型；其次，還要創設一個民主的富有激情的課堂教學氛圍，給學生一定的自主選擇的權利

過程性與挑戰性原則

過程性原則就是要改變過去把現成的答案結論直接告訴給學生的做法，要積極引導學生自主探索答案，注重得出結論的過程分析挑戰性原則就是在教學中，教師要提倡和鼓勵學生去挑戰教師、挑戰課本、挑戰權威的觀點，獨立思考，發表自己的看法

3開放性與差異性原則

創新性教學過程還應該是一個開放性的教學空間，學生在上課的過程中是不受壓抑的，開放自由的；教學的內容也是不拘泥與教材，不局限教師的知識視野；同時，教師對學生也要進行開放性的思維訓練，不要輕易地否定學生探索的答案差異性原則是指學生是具有差異的個體，教師在課堂教學中要最大限度地滿足學生個體差異發展的需要

3學生主體性發展與創新性教學模式的關系

學生主體性發展是指教育者通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為獨立自主地、自覺能動地、積極創造地進行認識和實踐活動的社會主體

創新性教學模式就是富有創造性的教師運用能充分調動學生積極性與創造性的教學方式，組織建構起能培養學生的獨創性和創造性的教學模式它能把單向傳授、被動低效的割裂知識內在聯系、忽視應用和社會實踐為特征的應試教學模式轉化為多向互動、主動高效的具有創新特征的教學模式通過分析主體性發展與創新性教學模式的基本含義可知，創新性教學與發展學生主體性相互為手段和目的，相互促進

二、初中數學課堂中實施主體發展創新性教學模式的方法

鼓勵學生合作交流和自主探索

數學教學是師生之間、學生之間互動和共同發展的過程在教學的過程中，教師要鼓勵學生合作交流，通過交流合作的方式發現問題，解決問題，有利于思維的發展同時，交流合作的學習方式還能有利于學生相互學習，獲得美好的情感體驗但是，合作不是依賴，合作要以自主探索為前提自主是培養學生能力的第一步，教師應該始終注意引導學生自己去思考，去領悟

鼓勵學生質疑，發表不同的觀點

學貴有疑，有疑問才能證明自己去思考了由疑而問是一個自主學習，積極思維的過程數學的疑問尤為重要，因為數學的答案雖然一般是客觀的，但是客觀的答案可有不同的解題方式在課堂上，教師要在學生自主學習的基礎上，努力激發學生提問的積極性，鼓勵學生大膽提出疑難的問題同時教師也要提出問題來撞開學生的心扉，利用道具來引發學生的聯想等總之，數學的教學過程是一個動態的、探索性的發展過程，最有效，最能刺激學生好奇心的方法就是設置問題

3創設民主的新穎的學習環境

數學教師要努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛具體來講，就是要以自己親切、和藹、充滿愛意的語言給予學生激勵和幫助，表揚他們的長處，打破成功的神秘感，激發他們的學習興趣，學習動機，使學生體驗到數學學習進步和成功的快樂、與學生合作的愉悅、戰勝困難的信心只有營造民主的課堂教學環境，才會讓學生積極參與課堂活動，實現創新性教學

4認識學生的差異，開展積極評價

學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系同時要鼓勵學生大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師還要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心

總之，初中數學要發展創新性教學模式，教師要和學生建立一種合作互動的關系，要真誠、平等地對待每一個學生；掌握各種教學手段和方法，了解所教學生的愛好和心理要求，這樣的課才能引發學生興趣，得到響應，易于引起學生參與的沖動

[山東省桓臺縣世紀中學]