學科代表促進化學學科學生合作學習的研究

吳華君

摘要：結合化學學科的特點，充分調動學科代表這一特殊學生群體，從而促進學生合作學習，本文從相關概念的定義，學科代表對促進化學合作學習的重要性，以及學科代表促進化學學科合作學習的實際案例分析進行了闡述

關鍵詞：學科代表；合作學習

孔子曰 “三人行，必有我師焉”經過多年的課程改革，我們的課堂逐漸成為學生個性發展的生命成長舞臺；教師逐漸變成學習的引導者、交流展示的組織者、思維激活的建構者；學生逐漸學會了創新、合作、探究

一、什么是學科代表，合作學習

學科代表指的是教師指定的或者全體學生認可的，能夠在該門學科方面代表全班全體學生的代表，是在該科學習上能夠成功學習的全體學生的帶頭人；他應該協調教師與學生之間的關系，在該學科學習中起到模范帶頭作用，他是教師與學生之間聯系的紐帶，應該及時將學生對該學科學習的想法與教師進行交流這個工作做得好與壞，影響整個班級的教學效果所以，學科代表的選拔和培養對整個班級的學科水平的提升有著不可或缺的重要作用

合作學習指的是為了達成學習目標由兩個或者多個學生而互相配合互相幫助學習的過程小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，從而學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮

二、學科代表對促進化學合作學習的重要性

合作學習是世紀7年代初興起于美國，由于它改變了傳統教育方式，使學生成為課堂的主人，改變了學生在課程學習中被動的壓抑心理氣氛，調動了學生的學習主動性，從而大面積的提高學生的學習成績，促進了學生形成良好非認知品質，所以很快引起了世界各國教育界的關注，并逐漸成為當代主流教學理論與策略之一自改革開放后，隨著國外各種教育理念的引入，我國教育界也開始關注合作學習的實踐與研究，并取得了較好的效果，在全國大面積推廣

化學學科是一門與社會、生活實際緊密相結合的學科，同時又是一門以實驗為基礎的自然科學在實際教學中，有很多可以輔助教學的實踐活動，家庭實驗，學生調查等這些都需要學生自己組織起來進行合作實踐

學生的主體地位更為突出，如何培養學生主動探究意識，如何調動全體學生的學習主動性

，這時候教師的簡單說教遠遠弱于他們群體中伙伴的榜樣的力量所以，新形勢下的學科代表是全體學生在該學科學習方面的全面代表，并且能夠協助甚至直接組織、引導學生的合作學習

三、學科代表促進化學學科合作學習的實際案例分析

案例：空氣的組成探究實驗課

空氣中氧氣的含量的測定是初中化學教學中的一個重點以往的教學中，教師常常將書本實驗講一遍，做一遍就結束了，學生只是一個簡單的受體，看過了，還不知道怎么回事現在，我在教學中充分調動化學學科代表的作用，由他組織對學生進行分組（個人一組），每個組選出一名組長，共同策劃這節課

學生集思廣益，在學科代表中心的策劃組的精心準備下，合作出了一節精彩的實驗探究課

首先，打破常規學生以情景劇的形式穿越到多年前，模擬拉瓦錫對空氣中氧氣含量的測定的思考，及實驗器材、實驗藥品的選擇分析實驗的原理，過度到我們今天在課堂教學過程中如何簡化實驗，達到良好的實驗效果緊接著，學生分組討論了書本上的利用紅磷燃燒測定空氣組成的裝置注意事項，操作注意哪些方面，操作步驟等然后由各組選派代表合作完成了實驗最后，在課代表的提議下，學生又積極思考，用生活中的用品替代實驗室用品，完成實驗最終選擇用蠟燭替代紅磷，飲料瓶，小瓷碗替代實驗儀器，人人動手，完成了一節高質量的實驗探究課

案例：愛護水資源綜合實踐課

愛護水資源這節內容簡單易學，傳統課堂教師講一遍，學生讀讀書就過去了而我將它設計成了一節綜合實踐課，由學科代表和各個小組的組長們合作設計，我加以點撥最后分配任務，每個組必須抓住一個有關愛護水資源的主題，呈現一個作品作品的形式可以以小品、情景劇、歌唱、社會調查等多方位展示

經過一周的準備工作，學生展示了一節豐富多彩的綜合實踐課有的小組以水污染為線索，小品展示了水資源保護的迫切性；有小組以拍賣世界上的最后一瓶水為橋梁，敲響了節約水資源的警鐘；有的小組以串燒歌唱形式，唱出了水對生活的重要性，保護珍惜水資源刻不容緩；還有小組走進鄉村，采訪了父輩，對家鄉的水資源進行調查，出具了調查報告等這個呈現是讓我感到無比震驚的一節課，在欣賞學生展示的同時，我由衷的感覺到了一個優秀學科代表及引領團隊的重要性，他真正的將學生的合作學習做到了實處整個一節課，學生人人參與，既是表演者又是觀眾，還是點評者，大大激發了學生學習的激情

[江蘇省連云港市海州區錦屏中學 （）]