主動參與教學相長

馬偉

《數學新課程標準》明確指出：數學教學要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集處理信息和獲取新知識的能力這就要求我們教師善于從教材和學生的實際出發，創設情境，提供機會，讓學生成為課堂的主人，從而使其展開思維的翅膀，自主探索實踐，迸發創新的火花，在課堂學習中充滿靈性和活力

“親其師，信其道”新的教學理念要求教師有責任為學生創造一種平等的、民主的、寬松的、友好的學習氛圍，使學生在輕松的氛圍下進行學習，形成一個有利于學生發展的思維空間，從而促使學生積極主動地去發現、探索，產生愉悅的求知欲，無所顧忌地表達自己的創意教師要以“合作者”、“參與者”的身份與學生共同討論，既起到“引導者”的作用，又為學生創設了一個沒有精神壓抑的、以生為本的學習環境，使學生在探索數學知識的同時經歷豐富的情感體驗教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學要改變教師的“自我中心”的角色，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來并積極地去發現、去探索教師教學激情的投入不僅體現在課堂上，也體現在課外，其目的就是為了建立良好的師生關系，創造一個生動和諧的課堂氛圍，使得學生在學習活動中敢于發表自己的觀點，提出自己的見解，標新立異、生動活潑，讓學生時刻感受到自己是學習的主人

教師要做個有心人，教師的教是為了達到不需要教的效果因此好的導入的設計能使整堂課產生“課伊始，趣頓生，拓思路”的良好教學效果教師良好的課堂導入，是確立學生在學習中主體地位的基點和先導學生的學習活動其實是一種發現的過程，體現著人的主動求知、探索的精神活動，是人的一種本能的體現，而不是被動的接受我在講“用字母表示數”時，首先引入了一首學生熟悉的兒歌《數青蛙》一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿；……不等教師說，學生便搖頭晃腦的開始讀個不停，樂此不疲繼而引導學生去發現其中的規律，緊接著提問學生能不能運用課前學過的本領，想個辦法把這首兒歌編完？能否試著用含有字母的式子編一編？數學是思維的學科，從學生主體的角度分析，有了思考，其學習行為才可能是豐滿、深層、有效的，整個課堂才是充滿趣味的“智慧場”在這一過程中，每個學生都有機會發表自己的觀點和看法，無論這看法正確與否，同時也擺脫了以往課堂中只有少數幾個學生獲得發表自己看法的狀況引人入勝的課堂導入常常會如同磁鐵一樣緊緊吸引著學生的注意力，如同火石電光般激發起學生思維的火花，點燃起學生求知的熱情，如同橋梁，聯系著舊課新知與師生情感、引導著學生的思維方向，喚醒學生的求知的意識，使他們能夠成為學習的主體導入的目的達到了，效果也就顯現出來了，學生在課堂上的主體地位就充分凸現出來了

在學習過程中，學生積極主動的參與、師生共同的研討有著不可替代的積極意義，課堂是學生主動學習的舞臺，更是他們奮發競爭的擂臺師生在探求知識形成過程中的充分互動，讓學生真正成為學習的主人在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放；對教師而言意味著與學生分享理解，專有所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就自己

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，使學生獲得成功的喜悅學生在學習數學的認知活動中，濃厚的學習興趣能激發學生主動思考數學教學中學生思維能力主要是在他們獲取知識的過程中培養的蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈總之，學生學習不是單純的吸收素質教育重視培養和提高學生的自我學習、自我教育和自我發展能力，以學生為主體，讓學生主動的學習，生動活潑地發展但更重要是要教會學生學習，培養學生對學習的強烈要求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發揮學生的主體性陶行知先生以他畢生的精力探索著教學的奧秘，從他講臺喂雞的這件小事中給我們以教學的啟迪只有讓學生運用多種感官的主動參與的過程中所獲得的知識是最牢固的從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想教與學的境界

[江蘇省泰州中學附屬初級中學 （53）]