初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決對策

茍青川

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中物理的有效教學(xué)具有重要的作用，是其重要的組成部分.實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把所學(xué)到的知識落實(shí)到了實(shí)踐當(dāng)中，他們在實(shí)踐中檢驗(yàn)了知識的正確性，并且在實(shí)踐中探索新的知識內(nèi)容，提高了他們的創(chuàng)新思維.但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們卻遇到了許多問題，嚴(yán)重影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，成為阻礙初中物理教學(xué)取得突破的瓶頸.

本文首先從教學(xué)主體、教學(xué)定位兩個方面簡要分析了存在的問題，其次著力于小組合作、信息化、生活化等方面提出了優(yōu)化策略.

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；問題；策略

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)性問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體認(rèn)識不清

初中物理教學(xué)的主體究竟是誰？教師在其中扮演著什么角色？學(xué)生又處在教學(xué)的什么位置？看似簡單的問題，卻困惑著許多的基層教師.按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)的主體應(yīng)該是教師，而在初中教學(xué)中更應(yīng)該如此.這是由于初中學(xué)生的年齡尚小，心智還沒有全開，在一些知識面前“手足無措”，不知其所云.因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該提倡以教師為主，傾盡全力提高教師的教學(xué)水平，將實(shí)驗(yàn)所需要的知識灌輸給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.但事實(shí)卻并非如此，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各個方面的日益進(jìn)步，當(dāng)前的初中學(xué)生心智越來越開放，個性越來越獨(dú)立，對于一些難懂的抽象概念也能得出自己的觀點(diǎn)，尤其是在動手能力方面表現(xiàn)出了很高的天賦.我們應(yīng)該看到這一點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體回歸到學(xué)生身上.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位不準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過使用一定的設(shè)備和材料，對課本知識中的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在具體的操作過程中，讓學(xué)生在論證知識正確與否的同時，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索能力、實(shí)踐操作能力.從以上的論述中我們可以看到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新、探索、動手能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只起指導(dǎo)作用，著力點(diǎn)在于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上.而目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅停留在形式上，實(shí)驗(yàn)結(jié)論早早的告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)條件往往由教師自己設(shè)定，物理實(shí)驗(yàn)只是走個“過場”而已.具體來說，教師先將課本內(nèi)容教給學(xué)生，然后再設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟.首先由教師自己做一遍，再讓學(xué)生模仿著做一遍，最后由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出評價.由此可知，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚不具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力.

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.小組合作實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生自行組成小組，利用小組形式來完成實(shí)驗(yàn).小組合作有利于聚合每個學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮每個成員的動手能力，分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).比如，針對一個實(shí)驗(yàn)課題，教師首先提出任務(wù)目標(biāo)，明確在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險情況，并讓學(xué)生配備必要的防護(hù)措施.然后讓每個小組探討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程、步驟，選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)習(xí)器材的使用方法.當(dāng)這些前期工作準(zhǔn)備好后，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室里由每個小組進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn).在整個過程中，教師只起完全防護(hù)、指導(dǎo)作用，并不直接參與到小組實(shí)驗(yàn)中.當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，由每個小組選出一名組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的說明、介紹，并宣讀最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.最后由教師對他們的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果作出專業(yè)評價.這樣的實(shí)驗(yàn)過程是“以小組為單位，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)”的，充分展示了學(xué)生自己的動手能力.在初中物理課程中，諸如，平面鏡成像、串聯(lián)和并聯(lián)、燈泡的電功率、彈力、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等內(nèi)容都可以以小組合作的方式進(jìn)行.

2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化指的是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程.它的內(nèi)容包括：教育資源的信息化、教學(xué)模式的信息化、教育環(huán)境的信息化、教師素質(zhì)的信息化等.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于拓展學(xué)生的視野，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們具備探索事物的精神.與此同時，初中物理課程中的部分實(shí)驗(yàn)由于受到師資、空間、外部環(huán)境、硬件設(shè)施等因素的限制，還不能在課堂、實(shí)驗(yàn)室中完成.因此，我們就更有必要使用現(xiàn)代信息技術(shù)來彌補(bǔ)這個問題.具體而言，我們可以通過Flash動畫、教學(xué)影片、教學(xué)動畫等來演示整個實(shí)驗(yàn)過程.例如，第十七章“能源與可持續(xù)發(fā)展”中的核能、太陽能.我們在實(shí)驗(yàn)室中顯然是無法用實(shí)驗(yàn)來全面理解它們的物理過程、物質(zhì)特性的，這時我們就可以利用教學(xué)片，在科學(xué)家的講解和實(shí)際演示下來深入的了解.

3.讓實(shí)驗(yàn)回歸生活

初中物理中的很多知識都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，絕大部分都是來源于生活的，很多的學(xué)生在成長過程中可能會頻繁接觸到這類的知識（比如，電路）.因此，讓實(shí)驗(yàn)過程回歸現(xiàn)實(shí)生活，就能讓學(xué)生更容易理解和接受，當(dāng)然也是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的有效途徑.具體而言，我們可以從兩個方面來努力：一是利用生活中的東西來進(jìn)行實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中消除陌生感，激發(fā)起他們的好奇心.例如，將筷子插入水中，讓他們觀察筷子在水中的曲直，達(dá)到有效講解“光的折射”部分原理的目的；二是將實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來.我們說過，初中物理的很多內(nèi)容都是來源于生活的，那么就可以利用生活中的現(xiàn)象來解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.

參考文獻(xiàn)：

[1]姜敢.抓好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾個重要環(huán)節(jié)[J].科教文匯（下旬刊），2008（12）.

[2]賈莉，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2011（3）.

[3]黃方紅，張麗華.對“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”的研究[J].中學(xué)物理（初中版），2004（22）.

[甘肅省渭源縣鍬峪中學(xué) （748206）]