淺析如何提高初中物理課堂教學效率

黃成通

摘要：新課程改革的實施旨在改善傳統的課堂教學面貌，轉變教師的教學理念，優化教學方法，提高課堂教學效率，以保障全面素質教育的不斷深化落實.本文立足于新課程改革的時代背景，從初中物理課堂教學的現狀出發，結合實際的教學經驗，探討如何通過創新教學方法、激發學習興趣等途徑提高初中物理課堂教學效率，從而提高教學質量，以促進新課程改革的順利實施和素質教育目標的實現.

關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學方法；興趣激發

一、充分激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情是提高課堂教學效率的前提

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.學生只要對某種事物產生興趣，就會廢寢忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的熱情往往比常人要多得多.因此，在課堂教學中，激發學生的學習興趣尤為重要.筆者認為可以從以下幾點嘗試.

1.巧用實驗，引起學生的好奇心.初中物理課程設置有很多的實驗，教師在教學之初巧用一些新奇有趣的實驗，能增強學生的好奇心.發明性、探索性的物理實驗能激發學生的求知欲望，從而投入到物理世界中來.例如，在學習“透鏡”這一節時，學生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用.那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試.這個簡單的實驗可以讓學生充分參與探究物理知識，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學生學習中的難點問題也并不像想象中的那么難了，極大的激發了學生學習物理的興趣.

2.巧用生活案例，旁敲側擊牽引出物理問題.很多學生覺得物理難學，就是因為只知道記憶物理公式、概念，不會聯系生活實際，感覺物理知識抽象難懂而失去興趣.在物理課堂教學中，教師應聯系生活實際，巧用生活案例，牽引出物理知識，讓學生從生活中領悟物理概念、物理現象，不斷激活學生的物理思維，激發他們的學習興趣，使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學效率.例如，在講“水的反常膨脹”時，可先給學生思考生活中冬天戶外的自來水管為什么要保暖？如何保暖？等問題來展開物理探究，會起到事半功倍的效果.

二、采用多元化的教學方法，讓學生更好的吸收物理知識，提高課堂教學效率

教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務，實現教學目標所使用的一種教學手段.創新的教學方法可以讓教師更好、更有效的把教材內容傳授給學生，也更容易使學生接受和吸收教材上的知識內容，提高學習興趣，增強學習自信心，營造和諧的學習氛圍.

1.創設問題情境教學法

創設問題情境教學是根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學過程中創設新穎、開放的問題情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養成自主學習的意識，以達到教學效果.有效的問題情境的創設，有利于引導學生自主學習，深入思考問題，激發學生學習興趣，增加學習的動力，提高學習質量和課堂教學效率，從而實現教學目標.例如，在實施“大氣壓強”教學中，聯系生活實際，根據學生的認知狀況，通過創設這樣的問題情境：生活中什么情況下會產生大氣壓強？人被包裹的大氣能產生壓強嗎？我們能感覺得到嗎？大氣的壓強究竟有多大呢？使學生一開始就進入物理的思考境界，再慢慢的逐步展開教學，比一開始就照本宣科有效率得多.

2.多媒體演示教學法

隨著現代教育技術的不斷發展和教學條件的逐步提高，多媒體被廣泛應用到教學活動中來.在初中物理課堂教學中采用多媒體演示教學，使教學內容更直觀、生動、富有趣味性，學生更容易集中注意力，加深對物理知識的理解和吸收，從而提高課堂教學的效率.例如，在“平面鏡”的教學時，可先通過多媒體演示讓學生觀看投影畫面杯子里有一支點燃的蠟燭，請學生猜想：向杯子里倒水，會出現什么現象？學生會不假思索地回答：蠟燭會熄滅.繼續播放動畫，向杯中倒水但蠟燭沒有熄滅.這是為什么呢？如此直觀的教學，必定會讓學生更直接的了解平面鏡的一些特征和特殊的現象，課堂教學的效率自然能得到提高了.

3.培養學生自主學習，激發學生的主體意識，從而提高課堂教學效率

素質教育的要義之一就是“讓學生主動發展”.主動發展的內涵不外乎是喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激勵學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，最終把學生培養成全面發展的人才.因此，在物理課堂教學中，教師的教學工作不僅僅停留在教給學生知識的層面上，而更要對學生的學習方法進行指導，引導學生深入了解物理知識的形成過程，努力培養學生探究學習的能力.在初中物理中常用的引導學生自主學習的方法有科學猜想法、實驗法、類比法、控制變量法等.例如，在引導學生學習“電流”和“電壓”的概念時，可以運用類比法；而探究“牛頓第一定律”時則采用科學猜測法、實驗法以及控制變量法.只有正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰術等舊的教學方式，真正把學生當成學習的主人，樹立“以學生為主體”的教學觀念，才能使教學過程真正體現既把知識傳授給學生，又教給學生學習方法的精神，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，從而有效提高課堂教學效率.

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[廣西來賓市忻城縣大塘鎮初級中學 （546203）]