鼓勵學(xué)生樂于質(zhì)疑善于質(zhì)疑

鐘支安

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力.創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容.創(chuàng)新始于質(zhì)疑，初中化學(xué)教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑.

一、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者.教師要放下師道尊嚴的架子，與學(xué)生一起探索、研究、思考和實驗.不搞一言堂，給學(xué)生質(zhì)疑營造輕松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性.

誠然，學(xué)生質(zhì)疑還是需要勇氣的，有的學(xué)生有一種認為自己根本提不出有價值問題的自卑心理；有的學(xué)生擔(dān)心提出的問題與課堂主旨偏離，影響“課堂教學(xué)”，影響“老師的情緒”；有的學(xué)生擔(dān)心提出的問題受到學(xué)生的嘲笑.因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，以增強質(zhì)疑意識.告訴學(xué)生提問不是老師的專利，只有敢于質(zhì)疑的人，才能有大的成就.

在質(zhì)疑過程中，學(xué)生有犯錯誤的權(quán)利，教師應(yīng)該從學(xué)生的錯誤中找出錯誤的原因，分析其思路加以引導(dǎo)，而不是橫加指責(zé).精心呵護學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、主動質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的良好習(xí)慣.

二、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

1.教師努力提高提問的水平

教師的提問做到科學(xué)設(shè)計，精心安排，精益求精，使學(xué)生從教師的提問中逐步學(xué)到質(zhì)疑的本領(lǐng).問題要言簡意賅，指向明確，避免學(xué)生對問題產(chǎn)生岐義，造成思維混亂；要照顧不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理特點和狀態(tài)，難度適當；要符合學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，富有情趣；提問要有啟發(fā)性和趣味性.

2.引導(dǎo)學(xué)生找質(zhì)疑“著眼點”

初中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生選擇質(zhì)疑的時機.比如，對某個知識點無法理解，對某個實驗結(jié)果感到驚奇，對某種現(xiàn)象眾說紛紜，出現(xiàn)認知沖突，這時就要指導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，對其他的意見敢于質(zhì)疑.

在課堂教學(xué)中，要千方百計地突出重點，突破難點，在重點和難點處，學(xué)生的疑惑往往也比較多.教師有意識地在重點、難點處引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，可以起到事半功倍的效果.

在關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處.在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力.

發(fā)揮化學(xué)實驗的功效，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是人們不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的.實驗對學(xué)生具有無窮的魅力，利用實驗鼓勵學(xué)生仔細觀察，大膽提出自己的疑問.例如，在做碳還原氧化銅實驗后，設(shè)計加熱碳和堿式碳酸銅混合物的實驗，讓學(xué)生對即將做的實驗提出自己的疑問、猜想，大家進行討論、交流.然后大家做實驗，讓學(xué)生在思考中觀察，在觀察中思考.學(xué)生在觀察實驗中有疑可質(zhì)，通過實驗又能順利釋疑，對學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣很有好處.

4.采用激勵機制，使學(xué)生善于提問

能夠主動提問的學(xué)生，一般都有在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點.教師對學(xué)生的提問、質(zhì)疑要給予鼓勵與表揚，給他一片掌聲，抑或是一個微笑、一個贊許的眼神，都能讓學(xué)生體驗到“提問”成功的樂趣.只有學(xué)生愛提問，其提問的價值才越來越大.

學(xué)生在課堂上提出眾多問題中，教師應(yīng)選擇那些富有魅力的、高質(zhì)量的能把學(xué)生的思維一步步引向深入的問題進行重點討論.淺了，表面活躍，效果不大；太深、太難，學(xué)生又理不出頭緒，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄思考和實踐.讓學(xué)生通過細細品味，深入鉆研，逐步去獲得新發(fā)現(xiàn).

三、實現(xiàn)課堂有效“質(zhì)疑”的保障措施

1.給學(xué)生留下思維的時間和空間

留點時間，讓學(xué)生思考；留點空間，讓學(xué)生質(zhì)疑.預(yù)習(xí)中留下思維的時間與空間，能夠讓學(xué)生開動腦筋，刻苦鉆研，引發(fā)質(zhì)疑；教學(xué)過程中留下思維的時間與空間，能夠讓學(xué)生通過認真思考后提出更高層次的問題；作業(yè)中，須設(shè)計新穎的、富有啟發(fā)性、思考性的題型，讓學(xué)生通過練習(xí)，增強思維能力，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

2.恰當?shù)狞c評

學(xué)生是初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生化學(xué)知識、技能的形成必須通過其自身的努力探究獲得，他們必然有許多的困惑與疑問.對學(xué)生的提問，教師加以恰當?shù)狞c評，說出其提問的切入點、語言組織、思維的深度與廣度等方面的優(yōu)點，肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，指出需要加工的語言和內(nèi)涵.當然，對學(xué)生所提出的問題，還要耐心地予以解答.

3. 引領(lǐng)與追問

教師在課堂上要積極發(fā)揮自身的作用，組織課堂，引領(lǐng)課堂，在學(xué)生的質(zhì)疑、答疑中，穿針引線，做好點評.教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑平臺，不放過任何一個質(zhì)疑的機會，學(xué)生每一次質(zhì)疑都應(yīng)得到教師的認同與欣賞，都能贏得同伴的認可.久而久之，質(zhì)疑就成為課堂學(xué)習(xí)的首先動作，近而成為學(xué)生的一種思維方式.

在教學(xué)過程中應(yīng)當把質(zhì)疑當成是學(xué)生的作業(yè)，每講完一堂課，一個知識點，我都要求學(xué)生能夠針對這個知識點，加以反思與質(zhì)疑.鼓勵學(xué)生敢于追問，有一種打破砂鍋問到底的精神.

四、釋疑與質(zhì)疑

質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的.因為如果對學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用.

對于學(xué)生的質(zhì)疑，我們要坦然面對.根據(jù)問題的不同情況，采取相應(yīng)的措施.有的問題可以鼓勵學(xué)生互相幫助，在學(xué)生互助不能的情況下，看質(zhì)疑問題的價值，可以老師解答，也可以組織學(xué)生討論，使之逐步明朗達到最終解決的目的；如果對于老師一時解答不了，估計學(xué)生即使討論也不會有結(jié)果的，課外查找一下資料；對于學(xué)生質(zhì)疑的問題，老師解決不了的，明明白白地告訴學(xué)生，借此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，多讀書，多觀察，多探索研究，切不可敷衍、搪塞.

[江蘇省興化市安豐初級中學(xué) （225766）]