構建與學生生活實踐相結合的課堂教學

蘇瑞清

摘 要：《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近。

關鍵詞：構建；生活實踐；課堂

《基礎教育課程改革綱要》指出：“要改變課程內容繁難偏舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學做合一”“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。為此，我認為構建與學生生活實踐相結合的課堂教學就顯得尤為重要。要把課堂教學生活化與培養學生綜合能力有機結合，以求能克服當前我們在教學工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發展的要求。

一、在新課導入中創設生活情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的源動力，是開發智力的催化

劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數學公式或練習題往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生的教學，一定會讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣，由被動變為主動。由要我學變為我要學。從而使注意力變得、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學效果。如“分數的初步認識”引入新課時，我先用課件演示豬八戒分水果的鏡頭：每人一顆蘋果，一根香蕉；接著讓學生每人分手邊的物品（各自準備），要求分得同樣多；最后，教師引出：分物品時，每份同樣多叫“平均分”。這樣利用人分物的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生對新概念感到新穎、親切。

二、在練習中創設生活情境，幫助學生解決實際問題，讓學生學以致用

如果學習內容是以生活情境和實驗情境呈現的，并包含有一系列能使學生產生濃厚興趣和探究欲望的生活性問題，對這些問題的探討，不僅能使學生在積極主動的狀態下不斷構建知識，而能使思維不斷擴展，在解決問題的基礎上進一步發現新的問題，并產生進一步研究的動力。在練習中創設生活情境，幫助學生去發現生活中的數學問題，并應用所學的數學知識解決實際問題，使學生通過練習感覺到生活中處處有數學，數學來源于生活并應用于生活。在練習過程中創造性地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融于生活中，就可以使原有的練習為我所用。例如：《認識人民幣》一課，在學生對人民幣有了比較深的認識后，創設超市購物的生活情境，組織學生進行小組活動，由學生輪流扮演顧客和收銀員，用學具（人民幣）按出示的物品標價付給小組中的收銀員，收銀員按價收錢并負責找錢，其余同學評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應用掌握好，讓學生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學生提煉數學知識，然后在生活情境的實踐中鞏固所學的新知識。

三、設計與生活實踐相結合的教學內容

教學中，教師要有目的、有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。如我在“長方體和正方體的表面積”一課的練習拓展中，設計了這樣一個內容：我們的教室由于使用時間過長，比較陳舊，需要重新粉刷，泥工師傅要按平方收取工錢，財務處劉老師想要大家幫他算一算我們教室要粉刷的面積是多少。請同學們明天作個答復。接著我讓同學們討論：要算出這個教室的粉刷面積，需要找到那些數據，同學們準備怎么辦？然后，讓大家課后完成，可以合作。通過老師的點撥，激發了學生自主探究和動手實踐的興趣，真正地把知識用到了生活當中。

學以致用，這是數學教學的歸宿。教師在教學中不僅要誘發學生解決問題的欲望，更要培養學生的應用意識，使他們體驗到用數學解決現實生活問題的成功和快樂。

四、寫“數學日記”讓學生自己發現生活中的數學問題

學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的信心，在教學中讓學生編寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生使其感受到數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里爸爸、媽媽用到了哪些數學知識，上商店買東西又用了哪些數學知識……通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養。而教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較好的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。

總之，讓學生應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，在數學課堂教學中一定要充分挖掘生活資源，構建與學生生活實踐相結合的課堂教學，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區第九

小學）