低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

吳蘭

低年級的學(xué)生在入學(xué)前就接觸過文字這一類東西，有了識字的愿望，上學(xué)后，在老師的教育指導(dǎo)下，識字的愿望更加強烈。可是，文字終究是枯燥的符號，不像玩游戲、聽故事那么有趣。教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”那么，只有讓兒童對識字產(chǎn)生興趣，才能提高識字數(shù)量和質(zhì)量。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？我在實踐中根據(jù)兒童年齡特點，總結(jié)出一些辦法。

一、兒童的思維以形象思維為主，抽象思維比較差，在識字教學(xué)中采取生動形象的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)漢字的特點，在識記形聲字時一般采用劃筆畫、記筆順的方法讓學(xué)生識記字形；教學(xué)合體字時，主要運用偏旁部首和獨體字來分析字形結(jié)構(gòu)。除此之外，我還聯(lián)系兒童生活實際，采用畫圖、順口溜等方法，引導(dǎo)他們形象思維識記。

在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個字的有些筆畫容易寫錯，就聯(lián)系生活實際，用形象化的說法幫助學(xué)生記憶，比如“球”字，右上角的一點學(xué)生容易漏寫，我對學(xué)生說：“這一點就好像在你們踢足球的時候，足球從空中落下，掉到這里來了。”這樣，學(xué)生在寫這個字時就會聯(lián)想到足球，也就不會漏寫這一點了。

通過平時形象分析字形，學(xué)生的形象思維能力得到了發(fā)展，學(xué)生思維非常活躍。自己也會想出許多形象化記憶方法。比如“要”字，學(xué)生聯(lián)想到“女孩要吃西瓜”。

用順口溜來分析字形的方法，也深受學(xué)生的喜歡。如：扁口中間加一豎，中中中；王字加一點，玉玉玉等。

二、兒童最喜歡游戲，坐久了注意力就容易分散，在識字教學(xué)中，不斷變換教學(xué)方式，就能引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力

在教學(xué)中，我將讀讀、講講、寫寫這幾種方式經(jīng)常變化使用。例如多讀，就可以齊讀、個別讀、開火車讀、男女分開讀、同桌交換讀等方式交替進行。

在教學(xué)中經(jīng)常組織一些游戲，不僅能使學(xué)生消除疲憊，而且能使學(xué)生自然地獲得知識、鞏固知識。在教學(xué)“前后左右”時，我就組織學(xué)生做了一個游戲：我出示“右”卡片，學(xué)生就舉右手，出示“左”卡片，學(xué)生就舉左手，出示“前”卡片，學(xué)生就將雙手放在胸前，出示“后”卡片，學(xué)生就將雙手背到背后。

有時我還自制生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外做各種練習(xí)。可以讓一個學(xué)生讀生字，其余學(xué)生找出這個字；也可以和同桌互相抽讀，幫助鞏固所學(xué)生字，避免學(xué)生只能按順序讀，順序打亂就不認識了。

三、兒童最富有好勝心、進取心，針對這一特點，我采用表揚鼓勵、比賽等方法，提高學(xué)生識字的興趣

在教學(xué)生字讀音時，除了自己示范讀以外，還經(jīng)常讓讀音準(zhǔn)確的學(xué)生上臺領(lǐng)讀，同時給予表揚。別的同學(xué)都很羨慕能夠當(dāng)小老師，激起學(xué)生爭當(dāng)小老師的積極性。在教學(xué)生字的過程中，開展比一比、賽一賽等活動，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽中，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。例如：隨意抽出學(xué)過的生字卡片，采用開火車的形式，以小組為單位，學(xué)生按座次逐個認讀。本組全部讀正確的，該組可以得到獎勵。

此外，我還經(jīng)常開展一些比賽活動，如寫字比賽、默寫比賽、朗讀比賽等，對培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性也很有促進作用。實踐證明，運用多種形式識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，能收到事半功倍的效果。

（作者單位 四川省雅安市石棉縣新棉鎮(zhèn)小學(xué)）