習作教學淺談

王昭斌

小學三年級的習作訓練是由小學二年級的寫話訓練到寫簡練的記敘文的過渡，根據這一特點，我在教學過程中，注意引導學生從寫一段話到寫幾段話的訓練，收到了很好的效果。

現以小學三年級下冊“語文園地五”的習作為例，談一下自己的探究。

一、把握習作要求，激情導入

本次訓練是學生們剛剛學了一節洋溢著愛的口語交際課后進行的，那些感人的事例，我們終生不忘，這節課我們將父母對自己的愛用一句一句話語連成一篇體現以《愛》為主題的文章。先讓大家想一想寫什么，怎么寫。接著讓學生自由發言，互相啟發，拓展思維。可以寫口語課中講過的故事，也可以寫在綜合學習中了解到的其他事，還可以寫父母慈愛的往事，記住只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得大家用心感悟，用心去記，用心去寫。

二、鼓勵學生個性化的表達，體現文章的多樣性

1.這篇習作第一讀者將是父母，那么我們應該如何寫才能讓他們認識自己的孩子，理解并銘記他們的愛呢？讓同學們小組討論一下。

2.各組說一說討論的寫法有幾種，如寫信、給自己的習作繪圖，附上照片，在習作前寫幾句話等，明確只要表達了真情實感，把感人的事寫具體，父母一定會將孩子們的習作當成最好的禮物，

也培養了我們感恩孝敬父母的品質。

三、范文引路，注意個別指導

寫作前，出示范文《偉大的父愛》《我為媽媽洗腳》兩篇范文，讀了第一篇，讓學生受到啟發。

1.小作者很善于選擇習作材料，一碗面出現在情緒低落時，很好地體現了愛的主題，事例雖小，卻真實感人。

2.描寫生動具體，通過人物的語言、動作、神態的細致描寫，表現了人物特點。

讀第二篇文章后，感悟到一件小事，流露出小作者無限愧疚與感激之情，感情真摯，讓人感動。讀這兩篇文章后，想到我們自己為父母做了什么，把你做過的、想到的寫出來不也是一篇好習作。

四、延伸課外得以升華

1.相信我們的每篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓孩子們把各自充滿真情實感的作品獻給父母，回家后讀給父母聽。

2.讓父母對孩子寫的內容提意見，認真改一改，再讓父母在習作后寫上批語。

本次習作指導，改變了過去教師指導，學生寫，教師評改模式，讓父子、父女、母子、母女共同完成，這大大增加了學生的寫作興趣，也培養了孩子與父母的情感。

（作者單位 四川省平昌縣雷山小學）