淺談小學識字教學策略

雷芝蘭

摘 要：創設教學情境，激發學生識字的興趣為識字教學鋪平道路。教會學生識字的方法是識字教學的關鍵。充分利用生活經驗來提高識字的能力。

關鍵詞：教學情境；興趣；生活經驗

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？近年來，我結合縣級立項課題《家校合作，提高學生識字量的策略研究》的實施和研究，在實踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識字內容的選擇、培養學生的識字能力、多樣有效識字方法的運用做淺顯分析。

一、創設教學情境，激發學生識字的興趣

學習的動機主要是興趣，喜歡以新奇內容為主的學習活動。

在教學中，我創設了集中趣味識字法，既活躍了課堂氣氛，也為學生提供了嘗試、探索的機會，把生硬的學習變成一個游戲，使學生對所學的內容有最直接、最清晰、最深刻地了解和掌握。

二、識字的難點是識字字形，教會學生識字的方法

在識字教學中，只有讓學生找到識字的規律，掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導也能把生疏的字學會的能力。

三、指導課外大量閱讀

學生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營養，而且能多多識字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，教師首先要提供課外閱讀的材料，列出每學期的必讀書目，選讀書目，讓學生有目標、有方向。要求后進生保證必讀的底線，鼓勵優秀生閱讀所有選讀的課外書。要教會學生課外閱讀的方法，更重要的是開展閱讀活動，激發學生閱讀的渴望。在閱讀課上，學生不僅交流閱讀的篇目、內容和心得，同時交流從閱讀中學習認識的生字。教師在學生中樹立閱讀的典型，讓認字多、讀書好的小朋友當小老師，一起和其他學生讀文章，介紹識字經歷。這既是對愛讀書的獎勵，更是一種激發其他學生識字熱情的手段。各班定期評選“讀書明星”“詩文大王”“識字標兵”，請他們給大家講故事，活躍學生心中強烈的閱讀、識字愿望。

四、利用生活經驗來提高識字能力

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。在學的過程，學生有發現識字的快樂，激發了學生識字興趣。利用生活中識字調動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等互相交流學習。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力在逐漸提升。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.新課程的教學實施.高等教育出版社，2004.

[2]鐘啟泉.新課程的理念與創新.高等教育出版社，2003.

（作者單位 甘肅省山丹縣樂東學區）