人物傳記的閱讀攻略

劉洋

《考試說明》規定要閱讀評價中外實用類文本。自新課標地區實施課改以來，對于實用類文本閱讀的考查是一個探索和逐步成熟的過程。

從文體來看，主要以人物傳記為主；從選材來看，傳記涉及的人物主要有四類：潛心鉆研的學問家，見識卓越的教育大家，追求卓越的科學家，還有為國為民的政治家，他們大都是傳承愛國情懷、體現時代精神的人物。文章蘊涵積極昂揚的情感基調，對激發人的志氣，培養健康的人格，增強克服困難與挫折的勇氣，增長應事接物的智慧，都有一定的啟迪借鑒作用；從題型上看，兼具穩定和靈活的特點。題型既有客觀題，又有主觀題，形式多樣，相對靈活?？偲饋碚f，篩選并整合文中的信息，評價文本的主要觀點和基本傾向，探究文本中的某些問題、提出自己的見解是實用類文本閱讀考查的三個重要方面。

在實際的閱讀考試中，大多學生主要存在以下問題：

1.畏懼和懶惰心理。由于傳記中的人物大多與我們不是處于同一時代，這種距離感無疑會給學生閱讀帶來一定的難度，尤其是一些篇幅較長的文章，有些學生一面對這些文章，就會有一種“哇！好難哦”的畏懼心理。有些學生本可通過自己的仔細閱讀解決一些問題，但也懶得去做。

2.讀不懂文本、審不清題意。這是閱讀能力不足的表現，多

數學生由于平時讀得少，思考得少，所以閱讀起來自然就不那么

容易。

3.不能準確表達自己要表達的意思。讓人遺憾的是雖然有些同學能夠體會或者感受到一些什么，但一下筆寫出來的內容所表達的意思卻并非自己所想的那個意思。

因此，我們有還要做好以下幾個步驟：

1.樹立信心，不怕困難，有方法一定要用，在成功中享受快樂，在挫折中重拾勇氣，相信一切困難都是紙老虎。

2.讀懂文本，審清題意。

（1）弄清問題，明確問的是什么，帶著問題有備而讀。

（2）速度文本，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什么性格、品質特點。這需要我們抓住文本中的敘事和描寫，分析傳主的個性、情感，把握傳主復雜的思想感情和精神品質。作者特意為一個人物立傳，其目的就是要突出其事跡、刻畫其形象、張揚其個性、凸顯其思想、弘揚其品格，而這些目的的達成總是通過對傳主的事跡、言行、成就的敘述描寫來體現的，因此，要關注傳主具有典型意義的事件和細節。

典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于我們把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡；富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。

（3）區分出作者的評價成分，弄清作者的主要觀點和基本

傾向。

傳記一方面對人物生平進行較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用。因此，傳記中的“評”往往是文章的關鍵。所以，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。

（4）細讀文本，圈點勾畫，準確圈定答題信息區域。

第二遍精讀文本要帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節，勾畫出問題的相關信息區域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發性的內容。強調兩點：一是思考問題要瞻前顧后，二是準確圈定答題信息區域。

（5）深思熟慮，盡量精確表達。

將問題與文本緊密銜接起來。對文本內容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質、成就以及作者所持的態度等作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持“整體原則”“語境原則”和“知世論人、知人論事、事中見人”原則，問什么，答什么。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要刪除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。

（作者單位 四川省廣元市八二一中學）