化學(xué)復(fù)習(xí)課中的合作再探究實(shí)驗(yàn)

張宏偉

摘 要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。”化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；興趣

初中化學(xué)對(duì)于二氧化碳的性質(zhì)探究，教材設(shè)計(jì)為多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而在復(fù)習(xí)中，我將這些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合改進(jìn)。課前布置給學(xué)生采用廢棄材料自制儀器，組裝一套驗(yàn)證CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的裝置。學(xué)生課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

此套裝置所采用材料包括醫(yī)用的廢棄點(diǎn)滴瓶、藥瓶、注射器、輸液管，還有玻璃杯、蠟燭等，充分實(shí)現(xiàn)變廢為寶。而在復(fù)習(xí)中，應(yīng)把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、有機(jī)地整合，這有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生可自行繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖，設(shè)計(jì)與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的習(xí)題，在編題中進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。課上探究時(shí)，每組的積極性都極高，并且大部分小組合作實(shí)驗(yàn)都成功了。

對(duì)于物質(zhì)燃燒的條件和滅火原理的實(shí)驗(yàn)，教材中要求由教師演示，且在通風(fēng)櫥中或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行。為了教學(xué)的高效、實(shí)效，可進(jìn)行改進(jìn)為將白磷和紅磷放入試管中，并都塞上帶直形導(dǎo)管的橡膠塞，導(dǎo)管外端管口系緊一個(gè)小氣球，放入一個(gè)成熱水的大燒杯中，這樣白磷燃燒產(chǎn)生的白煙在試管中不會(huì)逸散到空氣中，既對(duì)實(shí)驗(yàn)者無傷害，又防止了污染空氣。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，完全可分組實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生觀察得更細(xì)致、清楚。課上所用時(shí)間只有十分鐘左右，而復(fù)習(xí)的興趣和效率提高了。

對(duì)于復(fù)習(xí)酸堿的化學(xué)通性時(shí)，可結(jié)合酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究。教材中設(shè)計(jì)的中和反應(yīng)所用的藥品為氫氧化鈉溶液和稀鹽酸，并先在氫氧化鈉溶液中滴兩滴酚酞試液使其變紅，再加滴稀鹽酸至紅色變?yōu)闊o色為止，使氫氧化鈉溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。如果沒有先滴加酚酞試液或滴稀鹽酸過快或沒用玻璃棒攪拌，都會(huì)導(dǎo)致無法確定此實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果是否恰好完全反應(yīng)，這時(shí)就要檢驗(yàn)反應(yīng)后的溶液中是否有鹽酸或氫氧化鈉存在。那么在老師準(zhǔn)備給各組的實(shí)驗(yàn)探究問題就是：如何確定氫氧化鈉溶液與稀鹽酸是否恰好完全反應(yīng)？學(xué)生可根據(jù)老師提出的問題使用多種不同的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

經(jīng)過多種實(shí)驗(yàn)組合、改進(jìn)，并大膽放手讓學(xué)生合作再探究，是我在多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積淀的結(jié)果。

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（作者單位 吉林省通化縣大泉源中學(xué)）