英語的學習 收獲在路上

許國英

摘 要：教師在教學中既要突出學生的主體性，尊重個體差異，還要注重過程評價，以促進學生發展，而不是只要成績不顧學生的身心發展。因此，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系是非常重要的。

關鍵詞：個體差異；評價體系；靈活多變

說起小學英語，感覺真不好教。不只是因為接觸小學英語的時間沒有初中英語的時間長，也不是因為換了幾種不同版本的教材的原因，而是覺得面對一群天真爛漫的孩子，在他們的熱熱鬧鬧、懵懵懂懂、跌跌撞撞中要他們學習英語，還要接受英語，更要以后熱愛英語而不苦惱英語的學習而發愁。這幾年，在梳理了幾套教材后，我在小學英語的教學上也積累了一些經驗，特以蘇教版牛津英語為例來加以說明，以求在同行的討論切磋下共同提高。

首先，我們不得不提起小學英語課程標準。這是一切課本編排、發展的基礎。在里面需要老師時刻注意的就是理解并執行課程標準的基本理念。它要求我們面向全體學生，注重素質教育；還要突出學生的主體，尊重個體差異。在教學中還要注重過程評價，以促進學生發展。而不是光要成績不顧學生身心發展。因此，我覺得建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系是非常重要的。這套評價體系能有利地促進學生綜合語言能力和人格的健康發展。說白了，就是英語一級能力要求達到的，就不要為了提高教學成績非要他們做到二級能力目標。那樣會提前透支，除非學生接受、理解的能力特別強，否則，就是拔苗助長，甚至更糟。許多小學生到了初中，英語即使從零學起，照樣因為小學的學習陰影而提不起興趣。成績自然很差，可塑性也差。

有了這樣的教學理念和積極的評價體系，對我們理性、科學的教學非常重要。就按照兒童的身心發展規律來學，他們學得輕松，我們教得也愉快。比如，三年級的學生在學習英語的時候，只要他們喜歡聽英語，對英語有好奇心就好。能唱簡單的英語歌，能聽懂老師的簡單英語指令，能在圖片和提示下能理解簡單的小故事就可以。而不非要他們背會許多單詞，還要背句子，考試得高分。那樣強制要求，學生跟得很累，學習就幾乎沒了興趣，像是在背誦文言文一樣枯燥難懂了。

其次，我們還要說說蘇教版牛津英語了。和人教版等其他版本相比，感覺它更具有系統性、條理性。其實，這也就是牛津英語的妙處。它是一套靈活性、趣味性比較強的教材。因為它是注重遵循人的認知發展規律的教材。牛津英語教材的特點就是：由視聽說入手，注重聽說訓練，培養語感和初步用英語交流日常生活的能力。它由淺及深、由易到難、循序漸進。符合我們學習語言的自然過程，也能照顧到學生的接受過程。比如，我們不斷地強化某一個知識點，自然慢慢再滲透到它的其他運用上，也就是簡單的發散思維了。學生學得輕松，學得有效，自然興趣也就水到渠成了。另外，這套教材趣味性也比較強。它的課文圖文并茂，栩栩如生。學生愛看，有興趣，也利于教學。畢竟，“興趣是最好的老師”。有了這樣的優點，最主要還是課程的進行符合學生的心智、接受力，才會更優秀吧。

最后，就要說說老師的教育經驗和付出了。孩子們總是喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象，所以，教師應該充分考慮到小學生的這些特點。在英語教學中，我進行了一些教學方法的嘗試：

一、利用靈活多變的英語教學方式，激發學生內心的熱情

我們是課程的引導者，不是教材的執行者。在教授內容時，我們可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如，把“Hands up！Put down your hands，please...”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此的有趣。再如，添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動詞、表狀態的單詞（并做動作），或者可以把下一單元中的單詞提前教，如，“ sweeping，cleaning...”。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，效果很好。

讓學生當“小老師”、“模仿秀”，我們把身體語言帶入課堂，在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作表情或用夸張的語調朗讀，孩子們特別喜歡。又如，我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到說錯會受批評的壓力。Hi！Hello！How are you？

Im fine，thanks. 心理語言學家認為，當人們的心理壓力小的時候，

他們學習語言就非常好。

另外，在鞏固新課時，我常采用競賽法，許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多種多樣，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

小學階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。教師可以用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段，激發學生強烈的學習興趣。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。讓學生了解了“詞”，再用詞擴展成句。這樣由易到難、循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，并要求他們在日常生活中“Try to speak English.”如果學生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語？這就要求老師在教學中做到表情化、動作化，即以姿勢說話。創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。教師只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質。

以上就是我對蘇教版牛津小學英語教育的一些感悟?？傊?，相信學生、發展學生就是我們的目標。

（作者單位 江蘇省常州市武進區夏溪小學）