高中地理教學中培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)探討

吳麗君

摘 要：學習地理不僅可以讓學生更了解人類生活的環(huán)境，讓學生正確的認識地理，還有利于開發(fā)學生的智力，提高學生的生存能力。因此，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)有十分重要的意義。

關鍵詞：學習興趣；學科認知；教學情境；因材施教；地理素養(yǎng)；師生關系

地理的一大特點就是具有很強的實用性，在學生生活中，關

于地理的事物處處可見，并且又廣泛地與其他學科聯(lián)系著，這讓每個學生更加清楚地認識到自然和社會的關系，十分有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)對學生的發(fā)展有著極大的意義，這也是新課改提出的要求。筆者結(jié)合教學實踐就高中地理教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略加以探討。

興趣是學生學習的原動力，只有產(chǎn)生興趣才能促使學生主動學習。因此，在課堂教學中，教師必須為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

一、構(gòu)建和諧的師生關系

以生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中，對學生多一些關注、多一些關愛，營造良好的師生氛圍，這也是激發(fā)學生情感、意愿的重要條件。

二、強化學生的地理學科認知

要想學好地理就必須讓學生充分地認識地理這門學科的意義，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在學習中感知地理的趣味性、實用性和知識性，強化學生的學科認識能力，讓學生從內(nèi)心真正地喜歡地理并自發(fā)地對地理知識和技能進行強化，在強化中逐漸提高他們的地理素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設課堂教學情境

把學生置身于實際或是接近實際的教學情境中，可以很好地激發(fā)學生的想象力，激活學生的思維，在情境中引導學生對地理問題進行分析、解決，使學生能夠借助已有的知識和經(jīng)驗主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，通過探究活動提高學生的地理素養(yǎng)。

四、因人施教，關注個體差異

教學中教師應關注學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況因人施教，促使每個學生都能得到發(fā)展，讓每個學生都能體驗到學習地理的樂趣，在潛移默化中提高學生的地理素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力

實踐是學習地理的重要方法，教師要在實踐活動中培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力，并能對相關的地理問題進行自主探索，通

過探索提高學生的地理素養(yǎng)。地理活動一般有：野外考察、地理游戲活動、觀測活動、地理知識競賽和主題報告、環(huán)保宣傳、制作地理模型等等。通過豐富多樣的地理活動來提高學生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁德龍.高中階段地理教學中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2011（7）.

[2]莫凱麟.培養(yǎng)初中學生地理素養(yǎng)的研究[J].基礎教育研究，2009（2）.

（作者單位 貴州省獨山縣教育局教研室）