基于“后進生”轉化的班級管理工作改進

鄭麗君

摘 要：作為一名班主任，如果用一個固定的模式或框框去要求所有的學生，把學生放在被動的位置上，用學習和紀律壓他們，不是一種行之有效的辦法。抓住了思想教育這一環，便抓住了根本，班主任必須發動各科任課教師一起參與，通過交流談心等方式不斷實施關懷教育，幫助他們自覺地克服消極因素，方能實現班級管理工作成效的整體提升。

關鍵詞：班主任；“后進生”轉化；關懷教育

近幾年來，圍繞著班主任如何管理班級和如何管理學生的問題，有許多教育工作者進行了積極的探索和研究。

一、一個班集體是否健全的標志主要體現在班風和學風

從人才成長的基本規律看，班主任不應該是管理員，而應是學生的“參謀長”和“帶路人”，是學生親近的良師益友。班主任應根據每個學生的不同特點，指導他們學會做人、學會做事，幫助他們逐步養成良好的生活習慣和學習習慣。對每個同學既有相同的要求，也有適合他們各自特點的不同要求。

二、學生是學習的主題，具有很大的潛力

對待班級中成績和表現均不理想的學生，班主任不應該放棄他們，只要科學地加以引導、提示和幫助，是完全可能讓其成才的。在平常的學習生活中，班主任要多與學習基礎差的同學溝通，利用多種有效途徑開發學生內在的動力。

三、重視因材施教，對不同的學生采取不同的方法

對尖子生，在指出優點的同時，也應該指出其不足，尤其注意戒以驕躁，讓他們明白“人譽我謙，又增一美；自夸自敗，又增一毀”的道理。而對于后進生，則注意發現其優點和進步，注意增強其自尊心和自信心。俗話說“不能把人看死”，就是這個道理。差別會永遠存在的。不因為差別，使一部分學生驕傲自滿，一部分學生沮喪氣餒。

四、做好后進生的轉化工作

克服對后進生感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們；要想辦法滿腔熱情幫助他們，促其健康成長。這就要求班主任認真學習馬克思主義教育理論，學習教育學、心理學，摸索規律，找出行之有效的轉變措施。筆者認為應從四方面入手：一是摸清家庭情況；二是仔細觀察后進生在校表現；三是分析原因制訂轉變方案，尤其要注意調動后進生的積極因素。此外，積極發動各科任課教師，大家一起行動，不用有色眼鏡看待“后進生”，共同幫助他們，是從整體上做好班級管理工作的關鍵。

五、班主任要與學生成為知心朋友，互相尊重

任何人都有自尊心，誰都希望受到別人的尊重，即使那些學習成績差、紀律松散的學生也是這樣。他們好勝心強、喜歡表揚、希望受到老師尤其是班主任的尊重。因此，關注學生的變化、滿足學生的自尊心、不傷害學生的自尊心，對學生多鼓勵、少批評，不諷刺挖苦、體罰學生，和他們交朋友、多交流，是做好班主任工作的制勝法寶之一。

1.班主任要不斷加強馬列主義的理論學習，加強自身世界觀的改造。同時，還要加強業務學習，努力提高自身的素質，真正做到教書育人、為人師表。

2.運用多種教育形式，如有校領導參加的“前途理想主題班會”，有學生、家長、任課教師參加的“聯席會”等，以激發學生的學習熱情。

3.班主任一定要細致地了解和研究學生，對每個學生都要理解和信任，對學生要“動之以情，曉之以理”，對學生的思想、作風、學習、生活全面關心。

4.注意工作方法，切忌千篇一律的管理模式，以“導”為主，注重調動學生的積極性和主動性。工作中既要關注個體的進步，又要注重班級的整體發展。

參考文獻：

[1]王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2009（1）.

[2]歐陽炳煥，徐書云.班主任的錦囊妙計[M].湖南師范大學出版社，1999.

（作者單位 陜西省漢中市陜飛二小）