有關初中語文問題式閱讀教學方法的探究

李峰

摘 要：閱讀教學是初中語文教學的重要內容，在傳統的初中語文閱讀教學過程中，雖然也比較關注學生閱讀能力的培養，但因方法不適當或教學模式存在問題，使得教育效率非常低下。在對初中語文問題式閱讀教學方法進行分析的基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題式教學方法；研究

所謂問題式閱讀教學，實際上是在教師所設置的問題引導下，通過文本閱讀來解決實際問題的教學過程。在初中語文問題式閱讀教學過程中，應當充分發揮學生的主體地位，教師是整個教學過程的引導者和問題的提出者，學生應通過自主閱讀來解決預設問題，從而提高閱讀水平。

一、問題情境的創設

問題情境創設過程中，應當注意兩個方面的內容：對于教師而言，應當有意識地創設問題情境；對于學生而言，則主要是在實際閱讀和學習過程中享受這種情境。問題情境創設過程中，應當注意以下幾個方面的內容：第一，讓學生們在遇到可通過理論來解釋的現象與問題時，給他們布置有解釋現象、運用實際現象的作業；第二，促使學生進行對照、比較以及規劃，根據問題情境去思考問題；第三，提出學生們僅靠現有知識難以有效解決的作業，以激發他們學習新知識的積極性與主動性；第四，教師應當合理地利用文章中的相關矛盾問題，創設問題情境，并根據學生的實際錯誤，設置問題情境。

二、問題式閱讀的具體教學方法

1.提出問題

根據新課程改革的要求，教師們可嘗試用問題的設置方式來引導學生閱讀，但需要注意的是該問題的設置不能太模糊，甚至將問題的解釋權交給學生，這樣就會導致問題的設置沒有針對性。

比如在《藤野先生》一文教學過程中，可以設置以下幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀。閱讀第一部分，感受一下作者在日本東京的見聞；“東京也無非這樣”中的“無非”是什么意思？作者這樣說表達了怎樣的一種情感？在這些問題的引導下，學生開始對指定部分進行閱讀，這種以問題為導向的閱讀方式，確實取得了非常好的閱讀和教學效果。

2.閱讀文本

通過對傳統初中閱讀教學實踐研究發現，教師為確保課堂教學秩序，多采用學生默讀的方式進行閱讀教學，筆者認為在當前的教育體制下，該種教學模式已然過時，應當采取多樣化的閱讀教學模式。在閱讀教學過程中，教師可以通過問題的設置來引導學生閱讀，學生通過自主閱讀或小組合作，可有效解決預設的問題。在文本閱讀過程中，教師的主要任務是引導學生抓文中的重點詞、關鍵句，并在此基礎上將文本讀熟、讀透。同時，課前，教師可安排學生對指定文本進行閱讀，讀通、讀熟，并在課上以提問的形式對學生閱讀進行深層的指導。

3.反饋問題

通過閱讀和學生對提出問題的回答，可以發現學生在實際閱讀過程中存在的一些問題，即教師應當及時組織學生對預設問題和閱讀情況進行準確的反饋，只有這樣才能使教學方案的改革有的放矢。具體方法是：將學生分成若干個小組，小組內先對某個問題達成共識，再以小組代表的形式展開討論。這樣即可以有效節約時間，同時又能夠及時反映學生閱讀過程中普遍存在的問題。

閱讀教學是當前初中語文教學的重要組成部分，因此，應當不斷加強思想啟發和教學模式創新，將問題式閱讀教學方法有效地融入初中語文閱讀教學實踐之中，這樣才能實現教學目標。

參考文獻：

[1]梁大恩.初中語文問題式教學探究之我見[J].教育研究學刊，2011（6）.

[2]于占生.讓閱讀教學走出“問題式”圍欄[J].語文天地，2011（16）.

（作者單位 安徽省臨泉縣姜寨鎮中心學校）