大學生就業(yè)心理問題及對策探析

許海波

摘 要：大學生就業(yè)心理問題的提出是和社會經(jīng)濟、教育、用人制度等社會變革緊密相關(guān)聯(lián)的。大學生就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)有就業(yè)恐懼、畏難自卑、攀比嫉妒、盲從和宿命等心理。大學生順利就業(yè)必須擺正就業(yè)觀，樹立正確就業(yè)認知，提高自己的職業(yè)技能、人際交往和挫折能力。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；心理問題；探析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0076-02

一、大學生就業(yè)心理問題的提出

大學生就業(yè)心理話語的提出是與社會環(huán)境的變化密切相關(guān)的，涉及社會教育制度、人事制度、經(jīng)濟制度等多個母系統(tǒng)。在計劃經(jīng)濟時代，大學生們走著又紅又專的道路，一致聽從黨和人民事業(yè)的召喚，“上山下鄉(xiāng)”艱苦奮斗，個人無從選擇自己的就業(yè)問題，因此當時的大學生的就業(yè)心理及問題被遮蔽。乃至到20世紀80年代末之前，在精英教育制度下，天之驕子們也無需考慮就業(yè)問題，他們畢業(yè)通過社會分配走上了自己的工作崗位。在市場經(jīng)濟還沒有完全建立的情況下，個體間經(jīng)濟差別還不大，考上了大學就等于走上了社會中上等階層，當時的大學生就業(yè)心理問題還沒顯現(xiàn)。但隨著社會經(jīng)濟、教育制度的轉(zhuǎn)型，20世紀90年代大學畢業(yè)生已經(jīng)開始自謀職業(yè)了，這一方面給他們提供了更大的自由施展才能的機會，但另一方面隨著高等教育的發(fā)展，特別是90年代末的大學生擴招后，大學生就業(yè)已顯現(xiàn)出各種矛盾。就業(yè)壓力加大，就業(yè)問題嚴峻，與此同時大學生就業(yè)心理問題也展現(xiàn)在人們視線范圍內(nèi)。進入到21世紀后，大學教育漸趨的大眾化，大學生成為社會的普通勞動者，他們身上早已退卻了天之驕子的光環(huán)，每位大學生在就業(yè)問題上，必須接受用人單位的挑選和同齡人的競爭。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，2011屆大學畢業(yè)生為608.2萬人，按比例推算，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。現(xiàn)在大學生就業(yè)問題已成為社會的一個重大需要關(guān)注和解決的問題。大學生就業(yè)心理問題越來越凸顯。

二、大學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

大學生就業(yè)心理問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.就業(yè)恐懼心理

大學生要從學子轉(zhuǎn)換為社會職場中人，從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者，面對廣闊而陌生的人際社會環(huán)境，自己必須獨自面對和處理眾多的從未碰到過的“第一次”，他們往往顯得手足無措，有著某種天然的緊張感。一些同學習慣舒適的生活環(huán)境，害怕吃苦，擔心自己的工作地點、環(huán)境艱苦而恐懼就業(yè)。還有眾多學生在求職屢屢受拒后，不敢再次主動求職，擔心害怕繼續(xù)被拒，因而顯露出就業(yè)恐懼。

2.畏難、自卑心理

面對龐大的就業(yè)隊伍，眾多的競爭者，許多畢業(yè)生頓生畏懼感。不敢應對競爭的挑戰(zhàn)。即使拿到用人單位面試通知的同學依然還有很多學生面對用人單位的考核、培訓試用過程望而生畏，不敢應對。他們面對困難和挑戰(zhàn)充當了“鴕鳥”。一些地方院校、或“冷門”專業(yè)的學生在求職過程中甚至不敢匯報自己的專業(yè)和學校，因非“出身名門”而害怕別人瞧不起，有著強烈的低人一等的自卑感。一些困難條件家庭的學生因為經(jīng)濟原因而對用人單位的外在形象、其他能力的要求而特別敏感，表現(xiàn)出這部分同學的自卑感。還有的同學在求職過程為增加亮點加入到了整形的隊伍，甚至釀成了悲劇。這些都是大學生就業(yè)過程中畏難、自卑心理的直接反映。

3.攀比、嫉妒心理

在眾多求職的大學生中，他們不乏成功的“面霸”，這些學生手中握著數(shù)張用人單位的門票，但就是不簽約就業(yè)，同學之間曾在著強烈的攀比心理。就業(yè)形勢越是好轉(zhuǎn)他們的“野心”也就越大：企業(yè)要進五百強，公司要進壟斷行業(yè)。同學與同學之間攀比就職單位的實力和美譽度。完全不考慮自身的未來職業(yè)發(fā)展。據(jù)沈陽日報網(wǎng)對大學生就業(yè)情況的調(diào)查顯示：45.45%的人員首選外資企業(yè)，其次選擇國有企業(yè)的占40.91%，后面是股份制企業(yè)為13.64%，民營企業(yè)的選擇率則為0。攀比、嫉妒心理直接影響到了大學生的就業(yè)狀況，一些具有留學背景的大學生被稱為“海帶”，其中也不乏這種原因。

4.盲從心理

曾經(jīng)對人才流動的一個比喻為“一江春水向東流”，是說很多高校畢業(yè)生和內(nèi)地專業(yè)人才都流向沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這其中有經(jīng)濟待遇的刺激因素，但其中也反映出了高校大學畢業(yè)生的從眾心理。他們受到媒體或他人價值的引導，拋棄自己的發(fā)展平臺或者是遠景規(guī)劃，一味地追求所謂的下海打工，爭當打工皇帝或撈所謂第一桶金，完全忽略了個人的專長、興趣。最終很多這樣的大學生們也是淹沒在打工人潮中。還有些同學在校就開始注意到就業(yè)的嚴峻，發(fā)現(xiàn)身邊的同學有輔修第二專業(yè)或參加考研輔導班的，便也加入到了各種培訓的考班中，甚至放棄自己專業(yè)的學習。目前各類考研輔導班的規(guī)模之大、人數(shù)之多、場面之震驚是讓人難以想象的。當然參加輔導提高考分無可厚非，但把參加培訓作為了“自我安慰性空膠囊”盲目參加就不應該了。

5.宿命心理

很多剛畢業(yè)的大學生們，由于自身準備不足在求職過程中受到了挫折，就開始思想消極，認為自己奮斗拼搏上完大學也沒能改變些什么，還不如不奮斗，命中注定自己不能好好就業(yè)。曾經(jīng)在高校畢業(yè)生中流傳的帶簡歷給“臥佛”（諧音聘用合同“offer”）燒香，求得就業(yè)好運氣的做法多少就是宿命的影子。

三、大學生就業(yè)心理對策

宏觀而言，大學生順利就業(yè)不但關(guān)系到個人的發(fā)展而且關(guān)系到國家經(jīng)濟的正常發(fā)展，家庭的幸福和諧。大學生倘若不能充分就業(yè)意味著國家資源的巨大浪費，不利于我國中產(chǎn)階層的壯大，有礙橄欖形和諧國家的發(fā)展。就中觀層面而言，他還影響到一個家庭幸福和諧，特別是20世紀八九十年代出生的獨生子女，他們是整個家族的希望，若不能就業(yè)對整個家庭都將是毀滅性的打擊。所以解決大學生就業(yè)心理問題，社會、國家、學校、要給他們塑造良好的就業(yè)環(huán)境和氛圍，打造良好的就業(yè)平臺。

1.樹立正確就業(yè)觀，拋棄傳統(tǒng)不適合時代發(fā)展的舊的就業(yè)觀念

傳統(tǒng)就業(yè)觀念對大學生就業(yè)影響是多方面的。特別是父輩舊的不合時宜的就業(yè)觀會直接影響到大學生們的就業(yè)選擇。由于我國是個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)后發(fā)型國家，認為考上大學就是要脫離黃土地，成為國家人。要么當公務員、要么進國企。進入民營、服務業(yè)或是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就是低人一等。因此，很多農(nóng)村的大學生是不愿意再從事和農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，認為是給父母丟臉。家族內(nèi)部也會議論那些和農(nóng)業(yè)打交道的大學生們，認為是沒出息。這給大學生們增添了巨大的心理壓力。因此，家庭、社會宣傳引導正確的就業(yè)觀，給大學生們更寬容的就業(yè)評價，對大學生們順利就業(yè)非常重要。

2.樹立正確的就業(yè)認知

正確的就業(yè)認知首先是建立在對自己充分了解的基礎(chǔ)上。大學生要根據(jù)自己的興趣愛好，性格類型，交際圈子、人脈資源等實際情況對自己的未來職業(yè)做出理性的選擇。學校要不斷加強對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導；社會企業(yè)也要與學校相結(jié)合，讓大學生們感知未來職場對自己的要求，提前做好職業(yè)的理性“配對”。樹立正確的就業(yè)認知還要增強吃苦耐勞刻苦奮斗的精神，克服安逸享樂的惰性。大學生就業(yè)是個人發(fā)展的又一個起點，是個人價值實現(xiàn)的起步和開始，而不是享樂的開始。大學生們要清醒地認識到就業(yè)對自己發(fā)展、對社會服務的意義，樹立正確的就業(yè)認知。

3.個人職業(yè)技能的培養(yǎng)

大學畢業(yè)生要想在就業(yè)競爭中取得成功，必須要有硬本事。用人單位引進人才是需要能為其創(chuàng)造價值。大學生們沒有扎實的專業(yè)知識和應用技能是很難符合企業(yè)的期望的。想著憑一張紙文憑找到工作得到企業(yè)的青睞已經(jīng)不合實際了。大學生們要提前樹立起自己的職業(yè)目標，在大學每個階段按照目標需要獲取相應的職業(yè)技能，直到完全符合職業(yè)要求。

4.人際交往和扛挫折力的培養(yǎng)

大學生就業(yè)不單是專業(yè)技能的比拼，還包括個人良好的交際能力和心理素質(zhì)。國際化的今天一個人越來越不可能有包攬一切的本領(lǐng)，往往一個項目的完成要靠眾多部門的合作，甚至要跨越本單位跨國界的合作，這就要求當代大學生不僅具有跨文化學識背景，而且要成為交際行為的行家能手，團結(jié)協(xié)助型的高手。另一方面，單位項目的探索和學校的考場答題是截然的不同，任何工作任務不可能有現(xiàn)成的答案，都需要自己的摸索總結(jié)和提高，習慣于學校答題對答案的方式顯然不符合職場的需要。這就需要大學生們具備不斷自我修正的能力，不懼怕錯誤和失敗。甚至要愈挫愈勇，只有這樣才有可能交上令人信服的職場答卷。

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