應用型本科財務管理專業教學改革探析

歐陽祖友 張德容

一、應用型本科財務管理專業教學存在的問題

（一）任課教師偏好理論教學，輕視或不能較好勝任實驗課程教學

財務管理專業課程教學在部分應用型本科院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于在財務管理專業相關課程中重視理論教學，不愿意或者不能在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。因為在一些高校，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業績和教學責任權重，“教學工作一票否決制”并不能在基層教學單位嚴格執行，教學質量考核并不能制約教師職務晉升。因此，在一些教師中存在安于現狀思想就不足為奇，當然更沒有積極性提升教師自身的實踐能力，若沒有外在的制度約束，財務管理專業教學要上升層次是很困難的。

（二）對多媒體教學手段的理解有偏差

使用多媒體教學主要有兩個優點：一是使用多媒體能較快地彌補有關非工商管理類專業的學生相關知識欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化，因為多媒體可以提供聲音、圖像和文字三個方面的信息，教學中同時利用這三種信息，可以起到相互補充、相互促進的作用，便于學生的理解和記憶。

財務管理專業相關課程涉及概念性的內容多，理論性強，前后內容聯系較密切。因此，教學中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學不失為理解財務管理類課程的一條重要途徑，不僅能刺激學生的感官，還使學生體會到財務管理這類課程所帶來的學習樂趣。

需要說明的是并不是財務管理專業所有課程所有內容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運用多媒體教學，提高課堂教學效果是一個需要任課教師盡心考慮的問題。但在現實中，大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，其教學課件幾年不變，重使用而輕開發。

（三）注入式教學方式仍占較大的比重

目前，注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理專業相關課程內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。問題同樣也存在使用多媒體現代教學手段的課堂。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。在大多數情況下教師講得時間多，與學生互動、討論的時間少，這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。

（四）案例教學對訓練學生綜合能力有限

為了提高財務管理課堂教學效果，案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學中穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結合的效果。不可否認，案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理專業相關的理論知識，有利于提高學生分析和解決財務問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。但由于案例是事先組織和規劃好的事例，相關條件和問題不需要學生去確定，要求學生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學生缺乏案例背景的現實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學對培養、鍛煉學生發現問題、分析和解決問題的綜合能力還是有限的。

二、應用型本科財務管理專業教學改革的主要措施

（一）在人才培養方案中增設綜合教學實踐時間

應用型本科院校人才培養目標主要是應用型高級人才。應用型人才特點不僅有系統性理論知識，還有較強的實務操作能力。因此，財務管理專業教學應增設實踐教學時間，尤其是增設綜合性實踐教學時間，以適應社會經濟發展的需要。以湖南工業大學財經學院會計系為例，在2011年版人才培養方案修訂之前，財務管理專業課程一直采取以理論教學為主，沒有單獨的財務管理專業實驗實訓課程。重新修訂了的2011年版財務管理專業人才培養方案，增設了財務管理實驗實訓課程、財務管理課程設計或財務管理綜合實驗。其中財務管理課程設計是利用模擬數據進行實驗，讓學生運用財務管理各種模型對企業財務活動進行全面分析和評價，以有利于學生綜合能力的培養。

（二）大力推進引導式教學方式

引導性的教學方式主要特點是使課堂教學成為學生充分發揮主動精神的場所。引導性的教學方式做法是：首先，要講清“為什么”？教學不能只滿足學生“會做”，而要知道為什么這樣做。因而，本人認為對每一堂課的內容，教師應注重講清財務管理所處的內外環境、財務管理目的、管理依據等內容，增強學生思考問題的能力。其次，要說明“怎樣做”？其包括的內容是財務管理條件、法律規定，實施程序等，其目的是培養學生解決問題的能力。第三，要與學生探討“如何做得更好”，其包括內容是探討財務管理方法未來創新與發展、管理內容變化、理論發展等，其目的是培養學生創新思維能力。

（三）堅持、定期地開展多媒體教學示范性活動

多媒體教學已成為各個高校提高財務管理課堂教學效果的現代教育手段之一?，F代教育手段與傳統意義上的教育手段相比，主要突出了“現代”二字，其目的是吸收現代科技成果和系統思維方法，使教育技術更具有時代特色，更加科學化、系統化。在高校有一批很敬業的教師，其課堂多媒體教學效果受到了學生肯定。如何讓更多教師學習、吸收，堅持、定期開展多媒體教學示范性活動很重要。首先，課程所屬單位的教學主管要將多媒體教學建設、發展列入每學期工作日程當中，使多媒體教學質量工作常態化；其次，利用每學期課程結束后的空余時間將本學期被學生稱道的多媒體教學課件、軟件予以展示，并開展多媒體教學質量評比活動；第三，加強示范性活動后續培訓工作，傳授教學中常見問題的處理，如聲音、圖像的制作及其使用，與課程內容如何緊密關聯；多媒體信息量大，如何使學生的思維能跟上幻燈片切換速度；補充適當的板書。板書的好處在于過程清晰，節奏與學生的思維基本同步，因此，在關鍵內容或關鍵過程上，輔之與板書能收到良好的效果。

[1]吳永立.李素英等.對財務管理實踐教學的思考[J].財會研究，2010，（5）.

[2]于玉林.開設《高級會計》實驗的探討[J].會計之友，2007，（9）.

[3]王春英.財會案例教學中存在的若干問題及解決方法[J].商業經濟，2008，（10）.