初中英語新課程寫作的實踐與思考

鄭彩晴

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初中英語新課程寫作的實踐與思考

鄭彩晴

福州七中

基礎教育階段的英語課程教學要求培養學生聽、說、讀、寫英語的綜合語言運用能力，其中，學生的寫作能力卻極為薄弱。該文闡述了加強初中英語寫作能力培養的意義，并針對目前初中英語寫作的現狀，結合新課程理念、自身教學實踐和他人的教學經驗，提出了加強學生寫作能力培養的策略，以探索初中英語寫作教學的新思路。

初中英語寫作 培養策略 教學心得

隨著課程改革的不斷推進，教師的教學理念也在不斷變化。教師依據《英語課程標準(實驗稿)》[1]中指出的“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力”，來培養學生學習英語的能力，學生的綜合能力得到了很大的提高。

高興之余，筆者也感到了一絲的擔憂。在平時的考卷和中考的作文批改中，發現許多同學一篇80個單詞的小作文沒有一個正確的句子；有些同學雖然寫對幾個句子但也只是句子的拼湊，并不能稱之為作文。再觀察學生的寫作情況，發現學生除了考試有進行練筆之外，很少進行英語的寫作訓練。再加上一些老師對寫作不夠重視，使得學生的寫作能力一直停滯不前。因此，初中英語寫作能力的培養不容忽視！

1 加強初中學生英語寫作能力培養的意義

一方面，這是社會發展的需要。英語的重要性隨著社會生活的信息化和經濟的全球化而日益突顯，而采用書面形式進行信息傳遞更是交往中必不可少的手段。隨著改革開放的深入發展，國際交流日益頻繁，用英語進行交流的機會也將越來越多，這就要求中學生要具備初步運用英語進行寫作和交流的能力，以適應將來進一步學習或工作的需要。

另一方面，這是實施《英語課程標準》的要求。《英語課程標準(實驗稿)》對初中畢業生應掌握的寫作技能做出了明確的要求:能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，懂得運用書面形式傳遞信息、進行交際是中學生應具備的基本能力之一，也是聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。

2 目前初中英語寫作教學的現狀

雖然聽、說、讀、寫四個方面的重要性老師和學生都知道，但在實際的操作中卻存在一些問題。筆者根據自己多年的觀察和教學實踐，對現狀進行了簡要總結：

首先，教師重視程度不夠是阻礙學生寫作能力提高的根本原因。筆者曾做過隨機調查，發現老師們平時的寫作訓練采用的形式都差不多，基本是采用“教師布置任務—學生寫作—教師批改—點評”的形式，這樣的教學方式沒有給學生很好的寫作指導，學生只能是對句子的簡單拼湊；同時現有的中考作文的評分標準也沒有太多關注文章結構的合理性，久而久之老師和學生認為只要句子沒有錯誤，題目的意思表達完整就可以了，這樣讓學生失去了英語寫作的熱情。

第二，學生詞匯、語法以及對文章篇章構成分析的欠缺是英語寫作能力提高的瓶頸。筆者通過對所任教班級的學生作文的分析，發現學生的寫作失分出現在以下幾個方面：（1）學生的詞匯掌握不好，單詞不懂或單詞拼寫錯誤占一定比例，甚至有些學生交白卷。（2）學生在語法上扣分比重較大，尤其是時態的用法錯誤甚多。（3）由于沒有形成良好的語感，很容易受母語思維的影響,經常出現中式英語。（4）有些學生的作文只是句子的簡單堆砌，結構比較松散，讀起來不夠連貫。

3 提高英語寫作能力的策略

如何將寫作與學生的生活、興趣愛好和學習聯系起來？如何有針對性地引導學生進行寫作訓練，提高他們的寫作技能呢？筆者根據自己的教學實踐并結合其他老師的經驗，談談自己的看法。

3.1 加強學生的詞匯過關是提高英語寫作能力的前提條件

詞匯的過關是一切寫作技能的開始和基礎。在教學中筆者從以下幾個方面訓練，以增加學生的詞匯量：

（1）聽寫單詞，做到每天的單詞過關。每節課前幾分鐘聽寫前一天學過的詞匯，每天堅持聽寫，形成習慣，盡量做到詞匯日日清。只有這樣，學生才能積累一定量的詞匯，為今后的寫作服務。

（2）每天聽寫5個好句，加強詞匯的理解和應用。單詞過關后要加強詞匯的運用，筆者的做法是：每天根據聽寫的單詞，將它們編成5個句子，讓學生聽寫，然后讓學生課后背下這些句子。記住這些關鍵好句有很大的幫助，一方面既減輕學習負擔，又能提高他們學習英語的興趣和自信心，同時也為他們的寫作打下基礎，從而不至于出現作文白卷的現象。慢慢地，筆者發現在考試的寫作中，即使程度較差的同學也能在作文中寫下每天背誦的句子。如有一次考試的內容是幫別人進行心理疏導的一篇作文，筆者就發現了即使程度很差的學生也寫下了他們背過的句子：It’s normal to feel sad when you do badly in an exam. It’s useless to be angry.雖然他們無法做到文章的謀篇布局，但是這些句子與題意相符，筆者也給了他們一些分數以示鼓勵。因此，學生背誦的積極性越來越高，作文中空白卷的現象也越來越少。

3.2 加強造句練習是提高英語寫作能力的重要保障

在掌握好詞匯的基礎上，就要加強學生的造句訓練。我們很難想象不會造句的學生能寫出文章來。

3.2.1加強學生基本句型的訓練，夯實基礎。筆者把五個基本句型作為寫作訓練的出發點，掌握簡單句的基本句型對基礎差、寫句子“缺胳膊少腿”的同學很有好處。同時告訴學生英語的句子順序主要是主、謂、賓、狀的結構，并告訴學生英語單詞詞性的用法。如：“他每天和他的同學們在操場上踢足球。”筆者告訴學生：先找出主語“他”，再找謂語“踢足球”，“每天”、“和他的同學們”和“在操場上”都是狀語成分要放句末。這樣講解后，學生就明白了英語句子的結構，了解了中英文句子結構的區別；同時在平常訓練中與學生一起分析句式結構，慢慢地學生寫作就不會出現：I very like English.這樣中式的句子了，取而代之的是較準確的英語句式構成，寫作的得分率也提高了。

3.2.2加強長句或復合句的訓練，錦上添花。在簡單句的基礎上，對學有所長的同學進行長句或復合句的訓練，增強詞匯表達的豐富性，盡量教學生多使用形容詞、副詞、同義詞或反義詞，使句式多樣化，從而使文章豐富多彩。例如：在It’s normal to feel sad.的基礎上要求學生掌握It’s normal to feel sad when something bad happens to us.這樣的句型。在He feels a little disappointed.的基礎上掌握He feels a little disappointed because he failed in the English exam.

隨著學生詞匯量、語言知識、語法知識的積累和豐富，訓練的難度要隨之增大。由簡單句發展到并列句，再到復合句，拓展學生的思維，使表達更生動并富有變化和創新，從而使文章能錦上添花。

3.3 通過課堂英語閱讀教學來促進寫作是提高寫作能力的重要手段

古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語寫作的一種學習方法，筆者認為也同樣適用于英語寫作。以現在使用的仁愛教材為例，此教材每個話題中有大量的閱讀材料，每一篇文章不僅是很好的素材，也都有很好的謀篇布局。閱讀教學不僅能為學生英語寫作提供廣泛的寫作素材、儲備豐富的語言基本知識，同時也能培養和提高學生的寫作技能。建議從以下幾個方面加強英語寫作能力的訓練：

3.3.1利用復述課文對學生進行寫作訓練，提高他們的寫作能力。復述課文是很有效的寫作訓練方式。它不僅可以讓學生理解并掌握文章中重要的單詞、詞組和句型的用法；同時它還可以引導學生應用所學的知識進行再創造，不僅提高了語言表達能力，也提高了寫作能力。

3.3.2通過篇章理解，培養構建篇章的能力，從而提高寫作能力。現行仁愛初中英語教材中的課文話題廣泛，體裁多樣，在課堂教學中，筆者經常從寫作的角度分析整課的內容。如分析文章的體裁和文體特點；文章的語篇結構和作者的寫作意圖等。在把握文章整體框架結構的基礎上，通過對文章各個段落層次的分析，領悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯系及作者所采用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，從而提高寫作技能。這樣，學生寫的文章就不僅僅只是句子的堆砌，而是一篇脈絡清晰、結構合理、文字流暢、表達準確的作文。

3.3.3根據所學文章進行仿寫練習，是提高寫作能力的重要手段。在學生對文章篇章結構掌握的基礎上鼓勵學生模仿原文，或者從原文中摘抄部分詞句直接用于作文中進行寫作訓練。如在仁愛八年級Unit5 Topic 1 Section C學習了《The sound of music》、《Titanic》、《Love me once more, mom》的故事簡介后，筆者讓學生仿寫一篇自己最喜愛的電影。同學們應用所學的知識，根據這三篇文章的謀篇布局，也寫出了很好的文章。

現摘錄一篇如下：Tianxianpei tells a love story about Dongyong and Qixiannu. They were happy to be with each other in the small old cave residence. Then they had a cute son. But one day, Qixiannu’s father caught her and took her away. Dong Yong felt sad. He was very lonely.In the end, with the help of Chijiaodaxian and her sisters, they lived happily together again.

4 總結

冰凍三尺非一日之寒，提高學生的寫作水平也并非一朝一夕之事。這就需要英語教師從一開始就注重對學生寫作的訓練，不斷改進教學方法，培養學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練，以此促進學生英語寫作水平得到較大的提高。

[1] 中華人民共和國教育部. 英語課程標準[M]. 北京: 北京師范大學出版社, 2011.