試論中職聲樂課多樣化教學

邢素芳 （河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學校 河南安陽 455000）

聲樂教學是中職音樂專業(yè)一門重要的課程。當前聲樂教學主要按照“一對一”教學模式，這種教學模式存在一定的局限性，教學模式單一，教育資源消耗大。單一的教學模式難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，“傳統(tǒng)的音樂教學缺乏學科特色,學生主動參與性不強,以至于出現(xiàn)了學生喜愛音樂卻不喜歡音樂課的反常現(xiàn)象。”新的形勢發(fā)展與職業(yè)教育的特點要求我們突破當前聲樂課單一教學模式，探索中職聲樂課多元化教學。

一、加強聲樂大課教學

為了提升中職聲樂教育資源利用效率，我們要根據(jù)聲樂課教學內(nèi)容發(fā)揮大課授課作用。例如在教學聲樂理論時，我們可以采用傳統(tǒng)集體授課模式，通過大課教學引導學生了解發(fā)音器官構(gòu)造、發(fā)音姿勢、呼吸技巧等，幫助學生對發(fā)音全過程形成全面認識；對于聲樂發(fā)聲技巧課也可以采用大課授課的形式，例如心理素質(zhì)在演唱中的意義、發(fā)音訓練技巧、歌曲選擇方法、一般發(fā)聲錯誤與調(diào)整方法等教學。通過聲樂大課教學既豐富了中職聲樂教學形式，又能幫助學生開拓視野，豐富聲樂小課內(nèi)容，提升聲樂教學效率，發(fā)揮聲樂教育資源最大價值。

二、繼續(xù)推進分組教學

中職學生不同于普通院校學生，學生基礎(chǔ)與接受能力相對較差，學生之間存在很大差異。這需要我們針對學生學習能力與水平差異采取合適的教學形式，小組學習很好的滿足這種教學需求。相對于聲樂大課集體教學形式，分組教學更具針對性，突出學生差異性，因材施教，同時也能兼顧共性；與“一對一”教學形式相比，它能夠提升聲樂教育資源利用率，突出小組學生在學習過程中存在的共性問題。在進行分組時，我們要充分考慮學情，依據(jù)學生聲樂基礎(chǔ)、接受能力、演唱能力等進行合理分組。小組內(nèi)教學要體現(xiàn)小組共性，練習曲目的選擇要遵循由易到難的原則，逐步推進。在小組教學內(nèi)，要加強個體輔導，加強學生發(fā)聲訓練；同時加強小組內(nèi)學生的互動學習，引導學生互相學習，取長補短，同時培養(yǎng)學生合作學習能力。

三、強化“一對一”教學

一對一教學能夠有效增進師生互動，促進學生身心素質(zhì)發(fā)展，張揚學生個性，不斷完善學生等。在實施一對一教學過程中，我們要堅持以學生為主體，根據(jù)聲樂教學課程標準的要求，充分考慮中職學生音樂學習特點與學生身心發(fā)展，尊重學生的聲樂學習需求與學生個體存在的差異性，通過“一對一”教學，有效推進因材施教與差別教學，保護學生聲樂學習主動性與知識探求愿望，充分發(fā)揮學生在聲樂學習過程中的主動性，切實提升學生的聲樂技能。

四、豐富聲樂實踐課教學

“課堂實踐活動的教學設(shè)計是讓學生鞏固理論知識和加深理論認識的一種有效途徑,也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高知識運用能力的一個重要平臺。”豐富的聲樂實踐活動能夠進一步幫助學生鞏固知識，提升學生運用知識的應(yīng)用能力，具體的我們可以采用以下幾種實踐形式：

匯報展示活動。匯報展示就是安排學生將自己所學的知識與掌握的技能通過展示的形式曾現(xiàn)出來，展示形式與周期不限，可以是每月匯報展示，也可以是周匯報展示、學期匯報展示等。通過匯報展示，為學生創(chuàng)造登臺展示的機會，而且通過展示能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與存在的不足，幫助教師調(diào)整教學行為，幫助學生調(diào)整學習行為；在匯報展示后，教師要及時引導學生展開討論與點評，肯定學生的優(yōu)點與取得的成績，讓學生收獲成就感，通過實踐活動提升聲樂教學的效率。

聲樂觀摩實踐。學生只有不斷的接觸音樂作品，才能增強對聲樂教學理論的理解，正確的運用理論。在教學過程中，教師要定期安排學生觀摩音樂作品。在觀摩時，要注意加強觀摩活動的針對性，教師要對學生的觀摩活動加強引導，了解不同演唱聲部的風格、作品處理藝術(shù)、舞臺表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗等。因為聲樂不僅僅是一門歌唱藝術(shù)，也是一種舞臺展示藝術(shù)，通過組織觀摩活動，引導學生展開討論，在欣賞、鑒別中加深對已有知識的理解與運用，同時提升學生舞臺展示能力。

當然，藝術(shù)實踐活動的形式還有很多，例如合唱排練，我們可以通過合唱排練活動，訓練學生集體發(fā)聲的能力、協(xié)同能力等，提升自我藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力；我們還可以借助節(jié)假日安排學生參加實習活動、主動參與社會節(jié)日表演、組織社團活動等，將理論學習與實踐活動結(jié)合起來。

五、媒體輔助教學

時代發(fā)展對中職人才提出了更高要求，需要中職學校培養(yǎng)出越來越多的復合型綜合人才，提升聲樂教學效率，媒體教學具有直觀、形象、容量大、信息資源豐富等教學優(yōu)勢，我們要善于借助現(xiàn)代教學媒體輔助教學。

1.傳統(tǒng)媒體。在聲樂教學中，我們要善于發(fā)揮錄音、錄像等傳統(tǒng)媒介的作用。傳統(tǒng)媒體使用方便，便于操作。在教學過程中，教師可以要求學生將上課內(nèi)容錄下來，通過錄音幫助學生辨別師生之間發(fā)音的區(qū)別，提升聲樂辨別能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時彌補不足；還可以引導學生制作錄像，了解自身舞臺展示能力與臺風等。

2.現(xiàn)代媒體。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺與各種輔助教學軟件為聲樂教學模式創(chuàng)新創(chuàng)造了更大空間，我們要善于借助現(xiàn)代媒體信息資源豐富、互動性強等優(yōu)點，不斷提升聲樂課堂教學效率，為社會輸送優(yōu)質(zhì)音樂人才。

注釋：

1.李婷.淺談如何上好中職學校音樂課[J].華章.2010(24):135.

2.王淑芳.聲樂理論課堂實踐活動的教學設(shè)計之我見[J].音樂大觀.2013(07):93-94.