淺談高師音樂人才的培養

郭麗微 （河北科技師范學院藝術學院 河北石家莊 050000）

當今社會是一個飛速發展的多元化社會，在這個多元化發展的社會中，如何跟上時代的步伐，不斷地突破、創新、完善自己是每一個社會成員應有的覺悟。作為一名高師音樂人才的培養者，通過這些年的教學經驗，對于高師音樂人才的培養漸漸有了一些心得，希望通過這篇文章能夠為高師音樂人才的培養模式提供一些參考，使這個職業能夠在社會日新月異的發展中發揮應有的能量。

對于高師音樂人才的培養，先要弄清楚當今社會的需求，而后才可以根據需要有目的地進行培養。通過調研考察，筆者認為對于高師音樂人才的培養應注重以下三點：

一、高師音樂人才的培養要注重教師屬性

當今社會是一個充滿競爭的社會，因此我們在培養音樂人才時，首先要使我們培養出來的人才具有足夠的社會競爭力，說的通俗點，就是要解決高師人才的就業問題。高師音樂人才的培養，主要是通過師范類院校來進行的，因此，教師行業是吸收高師音樂人才的最主要群體，但是，現在的師范畢業生早已沒有了畢業分配的優厚待遇，大部分畢業生要去各類學校應聘、投簡歷。因此我們培育的方向跟各類學校的需求是否契合便成為重中之重。

對于各類學校來說，招聘的是音樂教師，他們對于音樂教師的需求首先便是要有足夠的教師屬性。拋開專業的區別，教師最重要的素質有以下幾點：

（一）要有高尚的道德品質

人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。教師對學生進行思想品德教育是每一位教師的責任。教師的一言一行，政治態度、思想作風、道德品質、治學精神、行為習慣，都對學生有很深的影響，在學生身上往往能看到教師的“影子”。教師對學生的影響不僅取決于他的言教，而且還要取決于身教，只有嚴于律己，才能以身作則。正因為如此，在對教師進行考量的時候，最注重的便是其道德水平。所以我們在對高師教育人才培養的時候，首先便要培養其高尚的道德情操和品質，只有道德品質高尚的人才有可能成為一名合格的教師，否則，如果道德敗壞，即使專業水平再高也難以為人師表。

（二）有良好的表達、交流能力

《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”老師是教授知識，解答問題的人，而教授知識、解答問題便需要很強的表達能力。對于學生來說，所學習的知識是陌生的、難以理解的，因此，教師在教授過程中要依靠良好的表達能力，把課本上冷冰冰的科學概念轉化成通俗易懂、生動形象的知識，循序漸進、由淺入深地傳達給學生，使學生既能對所學知識產生興趣，又不會對知識的掌握產生偏差。

而對于音樂課的教學來說，良好的表達和交流能力則更為重要。音樂是一門藝術學科，有著非凡的魅力，但同時也更加抽象、更加難以入門。作為一名音樂教師，先要把學生領進音樂的殿堂，之后才能使學生領悟音樂的魅力進而熱愛音樂，如果培養出來的音樂教師，只知照本宣科，枯燥地教授音樂理論，那么無論如何也不能使學生產生興趣。

（三）具有良好的心理學知識

對于學生來說，他們正處于心智未成熟階段，對于事物的認知是模糊的、對壓力的承受能力也是脆弱的。因此教師應關注學生的心理狀況，對學生的負面情緒及時疏導，對于學生的不正確認知也要給予糾正，而教師的這些行為則應依據科學的心理學知識來進行，不能妄加揣測和批判，更不能用暴力手段來進行管制。尤其對于正處于青春期的學生，逆反心理很強，如處理不當則會火上澆油，迫使其在錯誤的道路上愈行愈遠。

二、高師音樂人才的專業培養是重中之重

高師音樂人才的培養除了是對教師隊伍的培養，同時也是對音樂人才的培養，而高師音樂人才的專業培養模式則要與其工作領域相契合。

高師音樂人才的培養不同于專業音樂學院的培養模式。專業音樂學院的培養是屬于拔高式的培養，其教育重心主要是在專業的單一的音樂培養方向上，例如學聲樂的只專注于自己的專項，而對于樂器和譜曲則很少涉及，有時為了保證唱腔的純正，甚至刻意地避免不同唱法間的接觸，說簡單點專業音樂學院的教學屬于越走越深、越走越窄的模式。

而對于高師音樂人才的培養，則完全不同，高師人才的培養是著重基礎性、廣泛性的多元化培養模式，在保證一定音樂水平的前提下，要觸類旁通、博采眾長，要學習各類音樂理論、掌握各種樂器的演奏及各種唱腔的唱法，要學會譜曲、填詞等各類創作手法，之所以這樣，是因為在高師音樂人才成為教師之后會遇到各種實際情況，如果只有單一狹隘的音樂技巧，則必定出現不適應的情況，比如某些學校用鋼琴演奏，有的則用電子琴、手風琴來演奏授課的情況，如果只會單一的樂器演奏，那么遇見別的樂器豈不是英雄無用武之地了？再比如，學校總會有各種文藝活動或者紀念活動，如果只會演奏而不會創作，那么在學校需要進行紀念歌曲創作的時候，豈不尷尬？如果能有一定的創作水平，那么遇見此類情況便可從容地拿出作品，這樣做既可以贏得學校領導的好感，也會博得同事之間的尊敬，更會獲得學生們的崇拜，這對于今后的教育工作是有利的。因此，我們在對高師音樂人才進行培養時一定要注意讓這些未來的音樂教師清楚教什么、教多少、怎么教，因為現在中小學的音樂課只是一門副課，其應用教案和課本也十分籠統，尤其是各學校、各類學生的起點和條件不一樣，對于剛畢業的教師來說，這個教授的程度是不好把握的。對于高師人才的培養我們應該本著扶上馬送一程的觀念來進行，要幫助他們劃出授課重點、對不同情況給予不同的應對措施，使他們能在成為教師的最初期從容地度過。

三、要加強高師音樂人才的素質教育

近幾年，受到歐美發達國家的影響，家長們對于孩子的教育理念有了很大的轉變，不再像以往那樣過分地功利，指望孩子通過學音樂、學鋼琴成為音樂家，藉此來解決就業問題甚至是出人頭地，現在的家長逐漸地從這種思路上擺脫出來。他們漸漸認清了走專業音樂道路的殘酷性和狹隘性，并且認識到在這個多元化的社會，成功的道路有很多，不必再擠這座獨木橋。但同時家長們又意識到學習音樂確實可以提升一個人的品味、素質和修養，而這種無形的東西在當今社會是十分必要的，因此更多的家長希望自己的孩子不必像過去那樣專注于音樂學習，而是通過學習提升自身的品格，對于這種教育我們的高師音樂人才是十分勝任的。高師人才的音樂水平足以勝任這種素質型音樂教育，同時由于受到過專業的師范教育，掌握了更科學的教育方法，會更好地與學生進行溝通，同時也有足夠的耐心引導學生進入音樂的殿堂。但是，由于學生學習音樂的目的是為了提升素質，因此教師的涵養水平不夠的話便不能達到這一目的。不可否認的是，在我們的高師音樂人才中，文化課方面的水平要比其他學科的學生有所欠缺，而這種缺失制約著高師音樂人才的綜合素質，如果我們不能彌補這塊短板，便不能達到培養學生綜合素質的目的。因此我們在高師教育階段應該將社會科學和人文科學的教育加入到我們的課程中來，特別是在文學、美學和藝術概論等課程上要下足夠的功夫，也只有如此方能使我們的高師音樂人才適應時代的需要，進而發揮更大的能量。