基于網絡平臺的高職設計教學探索

陳冠郁 (瓊臺師范高等專科學校美術系 海南海口 570100)

進入21世紀以來，網絡教學因為電腦技術和多媒體的迅猛發展，廣泛地應用于高校教學工作中，這種新的教學手段的出現既滿足了教學現代化的需要，又凸顯出了信息技術的優勢，遵循現代教育技術模式，促進教育理論、教學觀念、教學方法和教學內容的改革，提高教學質量和效益，培養學習者高效的學習能力與方法，以及在信息社會中生存發展解決實際問題的能力。

本文針對國內設計課堂教學模式不能很好的滿足現代多元化手段教學的問題提出了解決的方案，把用戶的需要放在設計專業網絡教學平臺設計的首位。

在設計專業教學活動中，學生理所應當是對知識信息進行加工、建構中的主角，而不是當做配角；設計專業教師也應該由知識的主導角色變成學生者學習的引導者、幫助者，幫助學生主要依靠自學來獲得知識，這種教學主張恰恰好與建構主義主張是一致的。因此，在設計專業網絡教學平臺設計中應用建構主義學習理論當做主導思想是最恰當的。

一、設計課程教學面臨的問題

當前，我國高等院校的設計專業任課教師缺少對網絡課程足夠的研究、認識，狹義的認為就是將設計專業傳統課程進行一種數字化拓展形式或者課堂教學內容進行網絡化，這種狹隘性的理解誤導了設計專業網絡教學的研究。教師和學生在課程中間溝通存在困難，學習者和教學的內容交流困難，學習導航部分不明確，評價標準不完善。

二、設計專業網絡教學平臺系統教學設計

首先需要打造一個開放性好的平臺，網絡課堂的教學內容設計要發揮網絡教育的優勢，有別于課本，以學生為中心，教師在整個平臺只是充當引導的作用，這種網絡的方式比較貼近學生的生活和學習方式。平臺里面就好比一個學習的資源庫、師生交流空間，為學生努力的營造設計專業學習環境。同時在平臺里面設置設計專業網絡練習題型，課程題型方便操作，把網絡教學的優勢體現在題型設置里。

還有不容忽視的一點就是根據課程內容和學生的特點，設計專業網絡界面設計，導航系統要清晰、便捷，和諧的界面外觀設計，人機交互設計往往是吸引學生學習的一個第一直觀印象。

三、介紹課程網絡平臺主要模塊的功能

（一）教程學習給學生自主的、完全開放式的學習環境

教程學習有兩部分組成：

網絡課程學習：網絡課程是具有網絡技術特點的學習系統，主要為學生提供個人化的學習。

網絡課程的測試：由單元學習前測、學習后測和實踐應用測試三個部分組成了測試系統。

（二）教師在在線學習中發揮最大的引導作用

在線學習分為三個內容：

在線課堂：網絡教學平臺中，老師可以通過在線課堂進行課程的組織教學，教學活動。

交流專區：自己與別人的所有討論都可以立即讓參與者看的到，還可以了解到教師的評價。

資源共享區：電子白板、資源共享區、資源鏈接。

（三）課外知識閱讀為有能力的學生提供更深層次的學習

課外知識閱讀分為兩塊：知識閱讀、閱讀后的練習。

（四）網絡資源共享

為學生提供一些與本單元有關的網絡資源和鏈接。

總結

把建構學習主義教學的模式總結為：中心是學習者，老師來引導；老師在整個教學過程中，起著幫助、組織、指導和促進角色的作用。學生的積極性、主動性、創造性通過對寫生、實踐、情境等學習環境要素的利用被充分的發揮出來，在平臺教學中實現學生對知識有效地意義建構的目的。

[1]叢琳琳.基于WEB的網絡教學平臺的設計與實現[D].山東大學，2008