科學設置課程 創建有效教學

摘要：本文反思了目前課堂教學所存在的問題，提出更有效的教學方法和策略。在教學設計中，應因地制宜的實施教學內容，用多種教學方式開展教學，強調學生的多種學習模式和教師的多種教學途徑，通過合理完善的教學設計、客觀真實的評價方式、積極認真的教學反思，促進教師的教學效果。

關鍵詞：課程設置，有效教學，教學設計，教學評價

[中圖分類號]：G622.3 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0102-01

課程改革的計劃早己提出，落實到每個教育單位，是教條認識照搬照抄還是靈活運用因地制宜，對于每個老師都是非常值得重視的問題?！度罩屏x務教育美術課程標準》，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。美術課改的目標是美好的，廣大美術工作者也逐步了解課改的思路和目標，在實際的工作教學中美術工作者更應該以創新的思路、理論聯系實際、個性化的教學方法開展美術課程。

但是因為地域差異或者各個學校的學生實際水平不同，因此教學的水平和效果也參差不齊。如何科學設置課程，我覺得首先要發現和解決在實踐美術教學過程中經常會出現的幾個問題：

1、教師接受了課改，但是如何真正落實到課堂教學中是個問題

2、教師強調追求“人文性”目標，而喪失了美術課的特點和一些重要的內容知識。這種情況在我們中職學校表現尤為突出，因為中職學生美術水平低、基礎差，如果完全遵守“人文性”，所學內容就只能停留在小學美術內容上。

3、新課程美術課的雙基(基礎知識和基本技能)是什么?與三維目標是何關系?三維目標該如何設計?三維目標寫進了教案但教學效果為何不明顯?

4、教學活動生動活潑了、多媒體技術豐富多樣了，但是美術或教育內涵為何淡薄了?

5、課堂教學評價已成為常規，為何卻往往流于形式?該如何發揮評價的作用?許多老師在評價學生時很隨意，就是簡單的“太好了太棒了”的鼓勵字眼，無具體的評價內容，很空洞，讓學生沒有獲得評價的榮譽感和自豪感。評價一個學生要客觀、要委婉、要有具體內容，要讓學生明白表現得好，好在哪?表現的一般該怎樣改進?這些都是每個任課老師該學習的內容。

6、到底什么是優質課、精品課的標準?教師該如何打造自己的優質課?許多老師積極的參加學校組織的各項教學競賽活動，這當然是好現象，但是許多優質課太假，很多老師提前上好這堂課，學生的回答都是標準答案，簡直就像是師生的影視劇，就連有的評委也說公開課就是作秀，這真是教育的悲哀。

教學不是作秀，教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學是指通過教師的教學之后，學生所獲得有效的進步或發展。其核心問題是怎樣的教學才是有效的、是高效的?因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

教學有沒有效益，并非指教師有沒有按照教學大綱教學生很多內容，而是看學生在這節課學到了什么或學的好不好。如果學生沒有收獲如坐暈車，即使教師付出了很多很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很努力卻沒有得到應有的發展和進步，也是無效教學。

“有效教學的理念”主要包括以下內容：

首先，確定學生的主體地位，關注學生的進步和全面發展，而不是僅僅是某一方面知識的發展。

其次，關注教學效益，要求教師有時間和效益的觀念嗎，即單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

最后，關注教學成果的可檢測性，全面反映學生的學業成就與教師的工作表現。

教師要有經常反思意識，思考“怎樣的教學才有效?”“有沒有更有效的教學?”“學生是否樂于接受我的教學方式?”

高效的教學效果當然要有優秀的教學策略。教學策略是教師為有效完成特定的教學目標而采用一系列教學程序、方法、形式和媒體等行為的教學思路和智慧。有效教學的實施可劃分為教學設計、教學過程和教學評價三個階段。教學效果在優秀的教學策略下才能完成，因此教學的外部環境也非常重要，教師是個終身學習的行業，對于自己的專業及教學能力應不斷更新和改進，才能適應不同的教學目標和教學效果。總之原來的“一言堂”的講課和臨摹課本或教師范畫的技能學習已不適應新課程美術標準的要求和學生的發展要求了。課改之后則強調“以學生發展為本”，采用啟發式教學、合作學習和建構主義教學等先進的教學模式。

筆者認為，科學設置課程不僅要考慮好具體課程內容，同時也要考慮到實施何種教學方法或教學工具才能達到好的教學效果。課堂教學是教師專業成長的舞臺，教師上好每一節課，學生在優秀的教學課程下有所進步，這便是教師教學的根本目的。