農村中學英語教學現狀與對策

摘要：近幾年來的中考加大了對學生運用知識的能力的考查，特別是聽力、口語和書面表達等方面，對學生運用知識的能力方面的要求在逐步提高，從近幾年的中考的質量分析可以看出，農村中學的英語教學質量和城區中學的教學質量差距不小，而且有拉大的趨勢。

關鍵詞：農村中學 英語教學

作者簡介：黃金城，男，福建安溪南斗中學英語一級教師

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0039-01

《初中英語新課程標準》明確指出，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。根據這一標準，近幾年的中考也相應進行改革，加大了對學生運用知識的能力和口語運用方面的考查，加大對學生閱讀能力的測試，提高了對學生書面表達能力的要求。因此農村中學的學生適應不了，成績跟城區中學比較差距越來越大。為什么農村中學的英語教學質量會差呢?認真分析其原因，發現了以下幾點：

一、農村中學的學生底子薄。

首先，農村學生早期的智力開發不如城區的孩子，智力不如城里的孩子。其次，農村的孩子見識面較窄，特別是接觸現代化的東西的機會較少。如：初一年英語教學computer，mouse，keyboard等和有關Internet的內容，對于城里的學生來說，這些可能都很熟悉，他們很容易接受這些知識。而山區的學生很少見過這些，學起來就有一定的困難了。再次，農村小學很少有開設英語課，即使有也是形同虛設，因此他們進入初中時一點基礎都沒有，和城里的學生比較，他們明顯矮了一截。總之，農村中學學生素質較差，這在一定程度上影響著英語教學質量的提高。

二、農村中學的師資力量比較薄弱。

首先，英語教師目前還不夠，特別是農村中學不少欠缺英語教師，有不少是非專業的教師代替，有的還請代課教師，師資隊伍參差不齊是提高教學質量的障礙之一。其次，由于受工作條件等因素的影響，農村中學的教師積極性也不如城區的教師高，這也影響著教學質量的提高。

三、農村中學教學設備簡陋，缺乏現代的教學設備。

目前農村中學很少有聽音室，多媒體教室也不多，缺乏這些現代化的教學設備，使得學生沒法得到像城里的學生那樣的訓練途徑，這對學生的學習也造成了一定的影響。

針對存在的不足之處，筆者認為要提高農村中學的英語教學質量應做到以下幾點：

一、加強師資隊伍建設。

教師在教學雙邊活動中雖處于客體地位，卻起著主導作用，教師能否勝任本職工作，在很大程度上影響著教學質量，為了適應新形勢的需要，鼓勵英語組教師參與函授，提高學歷層次；參加有關的培訓；參加教改教研活動；通過學習培訓不斷提高自身素質，提高教育教學能力。

二、積極鉆研，向課堂四十五分鐘要質量。

課堂教學是實施素質教育的陣地。在英語課堂教學中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養乃是當前中學英語教學貫徹素質教育的基本途徑。具體來說：首先，教師應當緊緊圍繞創設良好和諧的心理氛圍，引導學生養成良好的學習品質和習慣，激發其興趣，把學習的主動權交給學生，使其認識過程與意識過程有機的結合，交織發展；其次，教師應當合理安排教學結構，創設情景教學，充分利用四十五分鐘內的課堂時間，加強聽、說、讀、寫“四會”訓練，第三，教師應當講究課堂教學容量的大小，把握課堂教學節奏的快慢，既要有語言知識的講解，又要有語言點的操練；融教于練中，以求練中溫故知新，從而促進學生質力因素和非智力因素的全面發展，提高教學效果。

(一)溝通師生情感，創設和諧的教學環境。

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心，鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，多給一些贊揚、鼓勵。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習的熱情之火，激發出濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，收到良好的教學效果。

(二)創設情景，營造輕松愉快的學習氛圍。

課堂教學氛圍應該輕松愉快、活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛過于嚴肅呆板，會使學生思想上產生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學生的主要活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現教學目標和要求。因此，教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創設輕松活潑的課堂氣氛。學生只有在這樣愉快的環境中，才會敢于開口，樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。

實施素質教育應面向全體學生，無論是后進生還是優等生都是教學的基本對象。由于他們的基礎參差不齊，個性各不相同，學法良莠不齊，因此，教師要特別注意學生的年齡，個性和心理特征，針對他們不同的進程及能力水平，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵其再接再厲，讓他們帶動、幫助后進生，強化他們的實際運用能力和應試的技能技巧；對于后進生，教師要給他們指點方法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心；培養他們良好的學習品質和學習習慣，采取多種措施激發他們的學習熱情和學習興趣。此外，在誘發、激起學生學習興趣和求知欲望后，應注重培養學生的自學能力，讓他們自己開動腦腦筋，積極思維，獨立地獲取知識。

三、開展英語課外活動。

英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，它和英語教學的基本形式課堂教學緊密相連，是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。英語課外活動不能只是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點，教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課外活動。這樣才不會加重學生的負擔，而且會提高教學質量。英語課外活動形式是多樣的，第一，英語游戲小組。第二，英語會話小組。第三，英語表演小組。

總之，目前農村中學英語教學形勢比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農村中學教師努力學習，刻苦鉆研，改變觀念，大膽創新，相信不久將來，農村中學的英語教學質量一定推上一個新臺階。