面向“卓越工程師培養”的學生遴選問題研究

畢 萍 劉 毓

引言

國家教育部于2009年在國內部分院校實施“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)[1-2]。構成參與高校實施“卓越計劃”的政策和措施主要包括經費保障、學生遴選、教學管理、學籍管理、畢業標準、教師評聘與考核等幾個方面[3]。我校通信與信息工程專業是第二批入選本科生“卓越計劃”的試點專業之一，在實施“卓越計劃”的過程中首先面臨的突出問題是學生遴選工作。該如何選拔，選擇什么類型和具有何種技能的學生，選擇學生的層次對預期培養目標有什么影響等諸多問題尚無定論。針對學生遴選工作，我們借用生物實驗中對照實驗的方法，對學生遴選工作進行試點，分兩批次選拔進入卓越試點班的學生，通過對幾門基礎核心課程的教學效果的比較，本遴選方案取得了預期的效果。

學生遴選方案中的問題

“卓越計劃”高校教育改革中的主體是學生，在我們實施“卓越計劃”的過程中，學生遴選方案的制訂是非常棘手的問題。

1.學生規模

“卓越計劃”學生規模應該為多大？要求既能夠滿足現有的資源配備又要滿足今后企業實習的可操作性。第一批參與試點的高校對這一問題的做法不一，我校結合實際情況，從入選“卓越計劃”專業的所有學生中按照某種標準選拔出一批試點學生。那么選擇標準又是什么呢？學生素質在遴選時該如何體現呢？

2.學生層次

“卓越計劃”學生層次該如何選擇？選擇大學一年級的學生的優勢在于整個教學計劃完全可以按照“卓越計劃”的培養方案制訂，可變動余地大，可以隨時調整，但缺點在于大一學生剛入校門對“卓越計劃”不理解，盲目跟風，給后期教育帶來困難；選擇大學二年級的學生其好處在于熟悉大學生活，對職業規劃有充分的思考，能作出慎重選擇，但弊端在于前續課程教學計劃與培養方案不一致，給后續課程教學改革帶來較大的難度。

我校通信與信息工程專業分兩批次從同一專業同一學年學生中選拔參與“卓越計劃”試點的學生（圖1），通過在不同時間段挑選學生，比較出適合本專業的選拔時間節點，引入競爭機制，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。

第一批學生從2011級新生中選拔，分為筆試和面試兩部分，最終選出34名學生。經過一學期的觀察，這批學生綜合能力普遍較好，但是也出現了許多問題，如對卓越工程師的認識不足，存在驕傲自滿的情緒等；另外，普通班學生積極要求加入試點班。為了比較出遴選工作的最佳時間節點，我院從2011級學生中再次遴選出第二批試點班學生。整個過程與第一批遴選過程相同，但是筆試成績換為了大學一年級第一學期綜合成績以及C語言實際操作成績，最終32人入選。

圖1 ：對照組式學生遴選方案

學生遴選方案的成效

1.學生學習成績情況

圖2是2011-2012學年班級成績排名及成績階段分布統計圖。從圖中可以看出按照對照組式的遴選方案所選學生普遍成績優異，體現出了較好的整體素質。“卓越計劃”中對學生動手能力的要求較高，在整個遴選的過程中偏向選拔具有較強動手能力的學生，從C語言實際操作成績中可以看出滿分學生達到71%。

2.學生競賽和科研情況

卓越班學生有6人參與“匯博杯”全國大學生信息技術創新應用大賽，獲三等獎兩項；3人參加聯想IDEA精英匯創業營銷大賽，獲校內10強；3人參加校數學建模大賽，獲二等獎，作為大一學生獲得此獎尚屬首次；4人參加校多媒體大賽，獲得二等獎、三等獎各一項；9人獲校科技立項共四項，占立項總數的20%，且是唯一的幾組大一學生獲得立項項目；有11人參與到教師的縱向和橫向科研項目中。

圖2 ：2011-2012 學年班級成績排名及成績階段分布統計

結論

為了有力推進“卓越計劃”的實施，我院開創性地采用對照組式的遴選辦法，通過對照組式遴選方案選拔出的卓越班學生在學習成績、動手能力、創造能力、組織能力等方面都表現十分突出，方案取得了較好的成果，但是還有很長的路需要我們繼續探索。

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，(4)：21-29.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，(4)：10-17.

[3]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，(5)：30-36.

[4]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012，(1)：4-6.